小學(xué)英語高年級閱讀教學(xué)問題設(shè)計(jì)指導(dǎo)

嚴(yán)華

摘要：問題能夠喚醒學(xué)生的求知欲、激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂教學(xué)中具有重要的作用。因此，提問是教師常用的教學(xué)手段之一，既可以促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在小學(xué)英語課堂中，教師應(yīng)從學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實(shí)際情況出發(fā)，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容巧妙設(shè)問，通過深入的解析問題和客觀的激勵(lì)性評價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語高年級;閱讀教學(xué);問題設(shè)計(jì)指導(dǎo);

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷深入，在小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中，英語閱讀作為能夠有效提高學(xué)生核心素養(yǎng)能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)切實(shí)引起英語教師的重視。開展有效的閱讀教學(xué)能夠切實(shí)提高學(xué)生的英語語言能力、英語學(xué)習(xí)能力、思想文化修養(yǎng)等，是增強(qiáng)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

一、閱讀前提出問題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

在英語閱讀活動(dòng)開展以前，教師的教學(xué)行為能夠直接影響接下來課上的教學(xué)效率，直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，這也是開展閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。英語教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)活動(dòng)開始以前便要深挖英語文章中的問題點(diǎn)，利用學(xué)生實(shí)際所掌握的英語知識(shí)為學(xué)生巧設(shè)問題，充分激發(fā)學(xué)生的好奇心，鍛煉學(xué)生的思維能力，為接下來的課堂教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)，保證閱讀教學(xué)活動(dòng)的順利開展。在課堂提問中，為了提高學(xué)生的參與度，教師要注重問題本身的趣味性，通過多樣化、靈活的教學(xué)手段，讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，在回答問題的過程中獲得成就感，對課堂回答產(chǎn)生動(dòng)力，形成良性循環(huán)。在小學(xué)階段，興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著很大的影響。教師必須從學(xué)生的興趣點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)課堂問題，如此才能確保課堂提問的有效性。

二、多元化提問

在課堂教學(xué)中，為了保證提問高效化，就需要注意提問形式的多元化，不能單純局限于口頭提問。第一，情境設(shè)問。在英語課堂上，教師要提出一個(gè)問題，那么可以先創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的情境，讓學(xué)生代入情境，然后在情境中提出問題。這樣學(xué)生可以產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感，對問題展開有效思考。第二，多媒體提問。現(xiàn)如今多媒體的教學(xué)應(yīng)用已經(jīng)非常發(fā)達(dá)，在中小學(xué)教育中已經(jīng)全面普及。教師可以通過多媒體展示英語對話、英語電影、英語歌曲等等素材，結(jié)合多媒體素材提出問題。第三，表演式提問。可以組織學(xué)生進(jìn)行模擬表演，結(jié)合表演過程，提出問題，讓學(xué)生進(jìn)行思考。

三、閱讀中提出問題，提高閱讀指導(dǎo)效率

教師適時(shí)提出問題，可引導(dǎo)學(xué)生思考的方向，影響學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，關(guān)系到課堂教學(xué)效果，也會(huì)影響學(xué)生思維方式的形成。例如，在進(jìn)行六年級 “How did you come here？”教學(xué)過程中，教師便可以利用問題導(dǎo)入的形式帶領(lǐng)學(xué)生開展本單元文章的閱讀教學(xué)活動(dòng)。在具體實(shí)施過程中，教師可以首先將學(xué)生進(jìn)行分組，若干學(xué)生為一組，各小組學(xué)生根據(jù)教師的提問執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)，如，”教師可引導(dǎo)學(xué)生利用一些表達(dá)日常活動(dòng)的動(dòng)詞短語進(jìn)行造句：How did you go to school？How did you go home？通過教師向?qū)W生進(jìn)行提問，學(xué)生圍繞核心句型進(jìn)行仿句，并結(jié)合自身的實(shí)際情況與小組內(nèi)的其他同學(xué)相互分享。這種方式能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將問題與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，有效激發(fā)學(xué)生的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生參與熱情，幫助學(xué)生更好地理解及掌握本單元的知識(shí)點(diǎn)，切實(shí)提高學(xué)生的英語閱讀水平。

四、讓問題回歸生活

小學(xué)英語教學(xué)，其中的很多知識(shí)，都是比較常用的知識(shí)，可以在英語日常交際中得到運(yùn)用。因此，在開展教學(xué)時(shí)，課堂提問就要回歸生活，不能與生活脫節(jié)。在英語課堂教學(xué)過程中提出問題時(shí)，就可以結(jié)合生活案例、素材、工具等進(jìn)行提問。比如可以從生活中選擇一些有關(guān)英語口語交際的案例，在課堂上展示出來，從中提出問題;也可以從生活中選擇一些涉及英語的實(shí)物，比如食品包裝、電子設(shè)備等等，將其中的英文提煉出來，設(shè)置相應(yīng)的問題。

五、加強(qiáng)對問題的掌控能力

作為小學(xué)高年級的英語教師而言，在設(shè)計(jì)問題時(shí)必須具備對問題的掌控能力。一名合格的教師應(yīng)有效掌控問題的切入點(diǎn)，在對教學(xué)大綱作出延伸的同時(shí)還能充分考慮學(xué)生的認(rèn)知范圍。在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)通過多種問題策略進(jìn)行比對，最終選擇出一個(gè)高質(zhì)量的問題對學(xué)生進(jìn)行提問，在這一環(huán)節(jié)中需要教師對問題進(jìn)行簡要闡明，在闡述過程中一定要注意自身的語速;充分引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)散性思維進(jìn)行延伸，并展開有效討論。總而言之，教師在提問過程當(dāng)中不僅要有效融入引用型的數(shù)量問題，還要把更多的側(cè)重點(diǎn)放在與學(xué)生有關(guān)聯(lián)性的問題上。同時(shí)教師與學(xué)生在課堂中的交流互動(dòng)也是提升英語課堂教學(xué)效率的必要前提，因此在課堂教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造出更多師生間的互動(dòng)交流平臺(tái)，通過互動(dòng)的方式作為問題的切入點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行提問，這樣不但活躍了課堂氣氛還可以讓學(xué)生對問題有更深刻的理解。同時(shí)在教學(xué)過程中，教師還應(yīng)充分利用排序法與點(diǎn)名法對學(xué)生進(jìn)行提問，排序法的知識(shí)點(diǎn)相對簡單，它能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的參與度。而點(diǎn)名法就需要教師明確問題的方向，這種方法能有效提高學(xué)生解答與探索問題的能力。

結(jié)束語

總之，問題在學(xué)生學(xué)習(xí)英語過程中具有重要的作用，是學(xué)生積累知識(shí)、增長語言技能、提高思維水平的助力器，可以切實(shí)有效優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)。因此，在設(shè)計(jì)英語課堂問題時(shí)，教師需要綜合考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)、能力水平，運(yùn)用生動(dòng)有趣的語言形式，呈現(xiàn)與課堂內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)密切相關(guān)的問題，引起學(xué)生的注意，促進(jìn)學(xué)生深入探究，獲得理想的課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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