論幼兒教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)

張愛花

摘要：幼兒創(chuàng)造力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代幼兒教育中的重要任務(wù)，作為幼兒引導(dǎo)者的教師，一定要充分抓住幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，做好創(chuàng)造力的培養(yǎng)，為幼兒成長后的發(fā)展打好基礎(chǔ)，努力幫助他們成為更有創(chuàng)造力的人才。本文主要分析幼兒教育中幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

在幼兒園教育中，幼兒教師不僅要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)和塑造幼兒創(chuàng)造力的重要性，還要充分地了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，這樣才能更好地進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)。相比于青少年，幼兒的思維更具有開放性，他們的思維是極其活躍的，并且不會(huì)停留在欣賞某一件事物上，幼兒可以根據(jù)自己思維中的目的和任務(wù)，來完成屬于自己的創(chuàng)造性活動(dòng)，這種活動(dòng)體現(xiàn)著幼兒很強(qiáng)的創(chuàng)造力。

一、培養(yǎng)幼兒具有較強(qiáng)創(chuàng)造力的表現(xiàn)及存在的問題

在進(jìn)行幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)時(shí)，幼兒教師要做到可以辨別出哪些是幼兒具有創(chuàng)造力的表現(xiàn)，從而能夠有針對(duì)性地對(duì)于幼兒這些表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)癥下藥的培養(yǎng)，可以更好地促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的提高。在日常學(xué)習(xí)和生活中，幼兒經(jīng)常會(huì)有意無意地展現(xiàn)出自己的創(chuàng)造性，一般來說，擁有獨(dú)特創(chuàng)造思維的幼兒，在日常生活中可以獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，擁有進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)的勇氣，且可以找到一定的創(chuàng)造性方法;如果一個(gè)幼兒有很強(qiáng)的創(chuàng)造力，那么這個(gè)幼兒會(huì)有屬于自己的想法，他不會(huì)全面和呆板地模仿他人，也不會(huì)盲目地追隨他人的想法;擁有創(chuàng)造性思維的兒童還會(huì)對(duì)新的事物、新的問題比較敏感，他們對(duì)于某些事物和問題有著不同于常規(guī)的想法，他們的想法十分新穎，會(huì)有屬于自己的獨(dú)到的見解。在現(xiàn)代幼兒教育的創(chuàng)造力培養(yǎng)中，很多的幼兒教師都沒有正確的培養(yǎng)方法，在培養(yǎng)過程中會(huì)犯很多的錯(cuò)誤，一些幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不會(huì)用正確的態(tài)度對(duì)待幼兒的創(chuàng)造性行為，這些幼兒教師在面對(duì)幼兒的創(chuàng)造性行為時(shí)，往往會(huì)無視或者禁止。在現(xiàn)代幼兒教育中，扼殺幼兒創(chuàng)造力的現(xiàn)象層出不窮，如果一個(gè)幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)沒有重視起幼兒的創(chuàng)造性行為，甚至阻止幼兒的創(chuàng)造性行為，那么幼兒很快就會(huì)認(rèn)識(shí)到哪些行為會(huì)受到鼓勵(lì)，哪些行為會(huì)受到懲罰，這時(shí)幼兒將會(huì)在教師所規(guī)定的安靜、無創(chuàng)造性的環(huán)境下開展教師所安排的學(xué)習(xí)，在這種學(xué)習(xí)過程中，幼兒的創(chuàng)造性思維將會(huì)逐漸關(guān)閉，在以后的學(xué)習(xí)中，這些幼兒將會(huì)乖巧地聽從教師的安排，不再進(jìn)行創(chuàng)造性想象。

二、幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)方法探究

（一）優(yōu)化教育方式，從游戲中發(fā)展創(chuàng)造力

創(chuàng)造力的發(fā)展重在實(shí)踐。幼兒教師要結(jié)合幼兒園五大領(lǐng)域課程創(chuàng)新教法，多設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，多鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦，讓幼兒在實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造?？茖W(xué)領(lǐng)域。幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行電路連接的探索活動(dòng)，讓幼兒通過觀察實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)現(xiàn)電池上面有“正”“負(fù)”兩極符號(hào)，導(dǎo)線要從“正”極接出，連接開關(guān)和小燈泡，再連接電池的“負(fù)”極，燈泡就亮了。如果方向連接錯(cuò)了，燈泡就不會(huì)亮。通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)，幼兒理解了電流的流動(dòng)方向是“從正極向負(fù)極流動(dòng)”。語言領(lǐng)域。幼兒教師除了給幼兒講故事，帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本外，還可以鼓勵(lì)幼兒自己去編故事，或者給某些小故事續(xù)編結(jié)尾。在講故事、聽故事、閱讀故事、編故事的過程中，幼兒不僅能學(xué)到知識(shí)，提高語言表達(dá)能力，還能增強(qiáng)思維能力，發(fā)展創(chuàng)造能力。藝術(shù)領(lǐng)域。藝術(shù)包括音樂、舞蹈、美術(shù)、手工等課程。幼兒教師可以在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上給予幼兒更多的空間和時(shí)間，讓幼兒在藝術(shù)體驗(yàn)中去發(fā)揮想象力，去表達(dá)自己的想法。社會(huì)領(lǐng)域。幼兒教師可以通過游戲化課程的設(shè)計(jì)，使幼兒在游戲的參與、分工、合作中，增進(jìn)交流，分享快樂，深化情感，養(yǎng)成愛動(dòng)腦的好習(xí)慣。健康領(lǐng)域。

（二）借助多媒體教學(xué)刺激幼兒進(jìn)行創(chuàng)造

信息多媒體技術(shù)可以應(yīng)用到幼兒的藝術(shù)教育活動(dòng)中，無論是音樂、舞蹈，還是美術(shù)，這些藝術(shù)類的教育活動(dòng)，都可以借助多媒體教學(xué)的方式來進(jìn)行。與傳統(tǒng)的教學(xué)方式相比較，多媒體教學(xué)能夠用一種更加直觀的方式，給幼兒的視覺和聽覺帶來更多的沖擊，給他們更多的刺激，從而在創(chuàng)造發(fā)散思維等方面得到促進(jìn)。特別是可以結(jié)合一些動(dòng)畫的方式，讓幼兒們更加直觀地感受到綜合類的藝術(shù)活動(dòng)。多媒體教學(xué)本身就具有更強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)造性，所以幼兒教師要善于運(yùn)用多媒體給幼兒們打造出全方位的創(chuàng)新創(chuàng)造的環(huán)境，在對(duì)幼兒的視覺刺激方面效果尤其突出。這也要求幼兒教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)方面做到更加的熟練，在自己的教育教學(xué)活動(dòng)中也融入更多的創(chuàng)新要素，在資源的整合創(chuàng)新方面給幼兒們帶來更多新鮮感。

（三）重視對(duì)幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)工作

觀念是先導(dǎo)，只有觀念變了，后面的行動(dòng)才會(huì)緊隨其后。在幼兒教育中，教師應(yīng)完善教學(xué)觀念，重視幼兒創(chuàng)造能力培養(yǎng)，讓每一個(gè)幼兒感受創(chuàng)新的氛圍。在課堂教學(xué)中，采用多種教學(xué)方式，開展教學(xué)活動(dòng)，如情景教學(xué)、探究教學(xué)、小組合作教學(xué)等等，以此豐富幼兒學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課堂教學(xué)時(shí)，幼兒教師提前進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì)，要把創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為其中的一項(xiàng)重要內(nèi)容。所以，只有幼兒教師從思想上重視了對(duì)幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)教育活動(dòng)，轉(zhuǎn)變了觀念，才能有意識(shí)地在工作中融入這一內(nèi)容，也會(huì)有意識(shí)地改革傳統(tǒng)教學(xué)中過于僵化單一的模式，讓幼兒能夠在更加豐富、更具有創(chuàng)新的氛圍中學(xué)習(xí)和成長。

結(jié)束語

總之，幼兒教師要重視對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)類的教育教學(xué)的活動(dòng)，并且有意識(shí)地引入創(chuàng)新的理念和方法，將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造的能力作為重要的目標(biāo)，加強(qiáng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定，加強(qiáng)對(duì)幼兒創(chuàng)造力的評(píng)估，有意識(shí)地開展創(chuàng)造類的教學(xué)活動(dòng)，營造出濃厚的創(chuàng)造氛圍。

參考文獻(xiàn)

[1]張敏.加強(qiáng)素質(zhì)教育，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力[J].學(xué)周刊，2019（29）.

[2]吳虹.游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新對(duì)策[J].當(dāng)代教研論叢，2019（8）.