初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

徐龍

摘要：語文學(xué)科是一門工具性語言學(xué)科，所具備的最顯著特點(diǎn)就是人文性。現(xiàn)代教育背景下，我國倡導(dǎo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，在初中語文教學(xué)中，教師更應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化情懷，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)。基于此，以下對(duì)初中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略進(jìn)行了探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué);學(xué)生人文素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

學(xué)生人文素養(yǎng)與健康人格的培養(yǎng)具有密切的關(guān)系，二者在定義上雖有不同，但在健康品質(zhì)與基本素質(zhì)的培養(yǎng)理念上是基本相同的。人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)初中學(xué)生身心健康發(fā)展有極大的促進(jìn)作用，是培養(yǎng)學(xué)生形成正確三觀的前提條件，能推動(dòng)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與發(fā)展。對(duì)人文素養(yǎng)的培養(yǎng)措施，筆者認(rèn)為，可以從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。

一、故事導(dǎo)入，滲透人文精神

在初中階段的語文教材中，涉及到部分包含人文教育思想的教學(xué)內(nèi)容，教師在教學(xué)活動(dòng)中聯(lián)系課文內(nèi)容，選取故事化教學(xué)方法導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，不僅能增強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的趣味性，吸引學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)和探索，還能促進(jìn)人文精神的合理化滲透，為人文精神在教育實(shí)踐中的合理化融合應(yīng)用創(chuàng)造條件，從而提高人文教育的綜合效果。如教師在組織學(xué)生對(duì)《愚公移山》課程內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，就可以采用故事化導(dǎo)入的教學(xué)理念，先讓學(xué)生回憶自己生活中了解的愚公移山小故事，并使用自己的語言進(jìn)行表述，其他同學(xué)可以結(jié)合自己了解的愚公移山故事進(jìn)行補(bǔ)充和完善，在故事化導(dǎo)入中對(duì)愚公移山的故事形成初步的認(rèn)識(shí)。以此為基礎(chǔ)教師導(dǎo)入課文內(nèi)容，并且在教學(xué)講解中讓學(xué)生結(jié)合自己所了解的愚公移山故事與課文中的故事進(jìn)行對(duì)比，嘗試分析自己對(duì)“愚公”人物形象的看法，引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)代社會(huì)價(jià)值觀的角度對(duì)“愚公”的行為進(jìn)行分析。在此過程中，教師為了能對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的教育引導(dǎo)，可以基于故事化教學(xué)的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并導(dǎo)入“愚公移山”精神的時(shí)代內(nèi)涵，即不怕犧牲、排除萬難、有恒心、堅(jiān)持不懈的精神，在具體教學(xué)中可以導(dǎo)入《治理之道：賦予愚公移山精神時(shí)代內(nèi)涵》的人民日?qǐng)?bào)報(bào)道作為拓展教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能在對(duì)課文故事進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)“愚公移山”課文所展現(xiàn)出的時(shí)代精神形成全新的認(rèn)識(shí)，能主動(dòng)對(duì)“愚公移山”的深層次人文內(nèi)涵進(jìn)行挖掘，并將其導(dǎo)入到課堂教學(xué)活動(dòng)中，對(duì)學(xué)生做出積極的引導(dǎo)。如此就能發(fā)揮人文精神與課堂教學(xué)有機(jī)融合的重要作用，提高人文教育理念的實(shí)踐應(yīng)用綜合效果，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文學(xué)科知識(shí)內(nèi)容創(chuàng)造良好的條件，促進(jìn)學(xué)生人文素質(zhì)的良好培養(yǎng)。

二、深入挖掘語文教材中蘊(yùn)含的人文精神

語文教材屬于開展教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，教師要學(xué)會(huì)深入挖掘語文教材中蘊(yùn)含的人文精神、文化底蘊(yùn)，以此來提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞水平，鍛煉他們的想象能力與發(fā)散性思維能力，使他們擁有欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的素養(yǎng)。在寫字與識(shí)字教學(xué)中，教師可引導(dǎo)學(xué)生感知中華漢字中蘊(yùn)含的文化底蘊(yùn)，要讓學(xué)生意識(shí)到寫得一手好字的重要性，要著重講解書寫的要領(lǐng)，積極開展寫字競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生擁有良好的寫字習(xí)慣。同時(shí)，教師還要為學(xué)生多展示一些中國書法藝術(shù)，讓學(xué)生了解書法藝術(shù)和中華五千年文明是共同發(fā)展的，從中讓學(xué)生感受中華文化的博大精深。教師也要善于在閱讀教學(xué)活動(dòng)中滲透人文意識(shí)，由于閱讀本身就是一種智力技能，在閱讀中可以獲取關(guān)鍵的閱讀知識(shí)，所以，教師要加強(qiáng)對(duì)閱讀教學(xué)的重視，引導(dǎo)學(xué)生開展有創(chuàng)意、多角度的閱讀，從中來反思、批判、探究，使自己擁有更為深刻的感悟。另外，教師不要把教學(xué)內(nèi)容局限于教材知識(shí)內(nèi)，而是要對(duì)課內(nèi)教材知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，多多引入一些人文性的素材，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言技巧與能力，做到在閱讀中提升自我人文意識(shí)。除此之外，教師需要在寫作教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，閱讀屬于一種輸入性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而寫作屬于一種輸出性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師要改變學(xué)生抄襲、模仿、改寫的寫作習(xí)慣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思辨性地開展寫作，準(zhǔn)確借助于文字來傳情達(dá)意，實(shí)現(xiàn)信息的傳播、思想的交流。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在寫作中表達(dá)自己真實(shí)的情感，多設(shè)定一些有品位、思想深度高的寫作主題，讓學(xué)生在寫作中樹立積極的情感價(jià)值觀與文化價(jià)值觀，培養(yǎng)自身良好的人文素養(yǎng)。

三、提升教師的人文素養(yǎng)，使其起到有效的引導(dǎo)作用

教師作為課堂教學(xué)的實(shí)施者與引導(dǎo)者，教師的言行舉止都會(huì)對(duì)學(xué)生造成深刻的影響，處于初中階段的學(xué)生正處于快速成長(zhǎng)的階段，學(xué)生的思想和行為都會(huì)受到周邊人或事物的影響。因此教師要想有效地培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，首先就要提高自身的綜合素質(zhì)，在班級(jí)中起到示范作用，這樣學(xué)生才能夠在耳濡目染中養(yǎng)成良好的思想和行為習(xí)慣，為日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師在初中語文教學(xué)過程中還可以定期開展文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)中制訂合理的人文素養(yǎng)發(fā)展計(jì)劃，在交流中相互借鑒學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且在后期的語文學(xué)習(xí)中對(duì)自身提高要求，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展。其次，教師應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，定期向?qū)W生科普文化知識(shí)，提高學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備量，并且在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃。

結(jié)束語

在初中語文教學(xué)中，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的任務(wù)。教師要深刻認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)人文素養(yǎng)的價(jià)值，采用科學(xué)的教學(xué)方法，與教材內(nèi)容緊密結(jié)合，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，實(shí)施拓展式教學(xué)。同時(shí)，還要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從多層次、多角度將學(xué)生人文素養(yǎng)的培育提升到一個(gè)高水平，培養(yǎng)學(xué)生高尚的品質(zhì)和優(yōu)質(zhì)的人格。

參考文獻(xiàn)

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