淺談多媒體教學在小學數學教學中的應用

鄧星星

摘要：多媒體教學在現今的時代教學中發揮著重要性的作用，但是很多老師僅是將多媒體作為自身進行課堂教學的課件，這并不利于提高學生的數學知識學習效果。對此，數學老師就要借助多媒體展開多元化的數學知識教學，以豐富數學課堂教學，這樣才能夠更好地發揮出多媒體的實效性。本文即是從創設教學情境、開展生活化教學以及降低學習難度三個角度出發，對于多媒體教學在小學數學教學中的應用進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：多媒體教學;小學數學;教學有效性;教學策略

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一直以來，數學都是我國教育體系當中的重點內容。小學生剛剛開始接受系統化的數學教育，處在啟蒙階段，學習數學對學生今后的成長和發展有非常深遠的意義，不僅有助于提升學生的思維能力，更能夠幫助學生開拓眼界，還能夠幫助學生養成良好的學習習慣。在新課程改革當中，重點強調了小學數學教學需要提升創新性和有效性，這就決定了教學老師需要在教學的過程中采用多元化的教學手段，對學生開展教學互動，讓學生成為綜合性人才。

一、創設教學情境

教學情景是有效展開小學數學知識教學的重要方法，教學老師在開展數學知識教學的過程中，其可以通過多媒體的方式展開數學知識教學，如此不僅能夠有效提高學生們的數學學習興致，而且還能夠豐富數學知識的教學內容，從而提高學生們的最終數學知識學習效果。在創設教學情景時，教學老師要注重多媒體作用的發揮，而不僅僅是對傳統情景的創建，否則也就難以發揮出多媒體的作用效果。

例如，教學老師在執教“圓”的相關內容時，教學老師可以為使用多媒體教學設備播放一段動畫，動畫內容時，兔子和袋鼠參加自行車比賽，兔子的車輪是一個正方形，袋鼠的車輪是圓形，最終袋鼠以絕對的優勢贏得了比賽，但兔子卻始終不明白為什么輸掉了比賽。隨后，教學老師便可以組織學生用課前準備好的正方形和圓形卡片進行數學實驗。在學生探究的過程中，發現了圓形的特點，并且想要進一步探究圓形的奧秘。此時，教學老師就可以適時的引出教學內容，并向學生提個問題，讓學生進行短時間的自主探究，接下來，學生就能夠帶著問題去聽教學老師的講解，從而提升教學有效性。同時，在這種教學模式下，課堂上師生的互動更加頻繁，也更加有效，促使學生更加深入的參與到數學課堂當中，進一步提升教學有效性。

二、開展生活化教學

生活與數學知識之間的關聯非常密切，數學老師在開展知識教學時，其就要注重通過生活化的方式展開教學，如此不僅能夠有效提高學生們的數學知識學習效果，而且還能夠有效拉近學生與數學知識之間的關聯，進而使得學生對于數學知識形成更加生活化的認識。

例如，在教學“位置與方向”一課的教學時，數學老師就可以結合現實生活展開教學。首先，教學老師可以向學生播放一段中國軍人執行軍事任務的短片，然后引導學生思考。老師：“同學們，你們以前也都看過類似現代戰爭片吧？”學生：“看過。”/“中國軍人特別有風采。”老師：“是的，在中國軍人執行軍事任務時，他們是不是通過手勢的方式進行消息的傳遞？”學生：“是的。”老師：“你們知道他們是怎么樣傳遞消息的嗎？”學生：“就是告訴他們敵人在哪個方向，我們分別朝著哪個方向四散開來。”老師：“對。但是這個方向是我們這樣直接用手指指嗎？”學生：“不是，那樣不具體，而是非常明確。”老師：“對，這就是今天我們所要學習的位置與方向的知識內容。你們想不想也像中國軍人那樣進行方向的指示呢？”學生：“想。”老師：“很好，那么我們就認真學習這一課的內容。”接下來，數學老師就可以進行相關數學知識的傳輸。在課堂教學結束之后，數學老師即可引導學生模仿中國軍人的樣子進行方向區分，如此便能夠更加高效的提高學生對于位置與方向的學習樂趣，還能夠鞏固學生們的最終數學知識學習效果。

三、降低學習難度

小學數學知識雖然較為基礎，但是對于這個年齡段的小學生而言，還是具有一定的學習難度的。對此，數學老師就可以通過多媒體的方式降低學生們的數學知識學習難度，進而保證和提高學生們的數學知識學習成效。在引導學生進行數學知識的學習時，其就可以通過多媒體的方式降低學生們的數學知識學習難度，進而保證和提高學生們的最終數學知識學習成效。

例如，在教學“圓柱和圓錐”一課時，數學老師就可以通過多媒體的方式，對于圓柱和圓錐進行展示，如此不僅能夠有效提高學生們的數學知識學習成效，而且關鍵是使得學生能夠直觀化的對數學知識進行學習和認識，如此便能夠更加高效的提高學生們的最終數學知識學習效果。首先，數學老師可以通過多媒體的方式對圓柱和圓錐進行解剖，然后將圓柱和圓錐的具體構造直觀化的展示給學生，如此便能夠很好地提高學生們的數學學習理解和認識。而且，通過引導學生觀察圓柱和圓錐，數學老師還可以讓學生根據多媒體的方式進行圓柱和圓錐的刻畫，如此更加能夠深化學生數學知識學習效果。

總而言之，小學數學多媒體教學工作的有效開展并不是一件簡單、容易的事情，數學老師在進行教學時，其就要注重具體教學方法的運用，比如本文所提到的教學情景創設、生活化教學以及降低學習難度等，都是對多媒體進行應用的具體路徑。當然，多媒體對于小學數學教學的作用并不僅現于此，更多的教學應用還需要數學老師的探索和實踐。

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