減負增效背景下小學數學作業布置對策研究

李書玉

摘要：在減負增效背景下，教師在小學數學教學課堂中為學生布置相關作業時，要適當地減輕學生做作業的負擔，增加學生可支配的自由時間，讓學生實現快樂學習。教師需要對以往作業布置方法和理念進行有效的改進和創新，以減少學生學習壓力為主來為學生進行作業的布置，從而能夠激發學生對小學數學學習的興趣和積極性，保證學生靈活地運用知識來解決實際問題。

關鍵詞：減負增效背景下;小學數學;作業布置;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

小學數學作業布置要具備一定的創新性，教師要從教材和教學內容出發，考慮學生的個性需求，帶領學生學習知識。教師要采取以學生為中心的原則，激發學生的學習興趣，圍繞學生的生活實際和學習方式布置作業，不同的作業設計可以達到不同的練習目的，通過不同類型的題目來鍛煉學生，可以提高學生的綜合學習能力。

一、教師要更新作業布置觀念

小學數學課程標準明確指出：教師要精心設計作業，作業的分量要適當，要具有啟發性，以利于減輕學生負擔。教師在布置作業時要注意以下原則：一是適用性原則。小學數學家庭作業的設計要適用于課堂教學，起到鞏固課堂所學數學知識的作用，還要適用于不同學生的個性化需求。二是適度原則。教師應合理布置作業的數量，堅持“少而精”的原則，設置的作業要有針對性，讓學生可以根據自己的課外時間高效完成作業。三是及時評價原則。家庭作業與課堂作業比起來，反饋時間比較長。心理學研究表明：評價越及時，學生的學習效果越好。因此，教師要對學生的家庭作業給予及時的評定，多采取鼓勵的方式，激發學生的自信心。

二、設計趣味性作業，提高學生學習數學的興趣

“興趣是最好的老師”，如果學生對作業感興趣，就可以自覺地參與到數學作業中，從而提高作業完成的效率和質量。因此，教師在布置作業和設計作業時，可以從“趣”上做文章，作業的題型要盡可能地靈活和新穎、生動和有趣。比如，在學習小學數學“數的整除”這部分內容時，教師可以利用單元知識點為學生設計一個題目，讓學生猜一猜老師的電話號碼，如果猜出來就可以給老師打電話，第一個數字是一位數中最大的偶數，第二個數字既是偶數又是質數，第三個數字是2和3的最小公倍數，然后以此類推提出相應的條件，學生根據這樣的條件可以得出電話號碼，就可以撥打電話了。在這樣的作業中，學生充分地體驗到了趣味性，覺得數學作業是生動有趣的，可以很好地調動學生完成數學作業的積極性，從而激發了學生完成數學作業的興趣。

三、重視學生學習差異

由于小學階段的學生在理解能力和認知能力方面存在著較大的差異，不同學生對于知識點的掌握情況和理解程度存在著較大的不同，因此教師在進行作業布置的過程中要更多地看到學生在理解和練習方面的差異性，提高作業布置的層次性特征，從而使不同階段和不同學習能力的學生能夠在作業完成的過程中實現有效的擴展和延伸，提高學生的學習效率。比如，對于學習成績較好的學生來說，教師在進行作業布置的過程中要更多地布置一些綜合性的練習題目，鍛煉學生的知識應用能力和解決問題的能力;對于學習成績較差的學生來說，教師在作業布置的過程中要更多地布置一些基礎性的題目，適當地降低作業的難度，比如教師可以更多地布置一些有關判斷題和填空題方面的內容，夯實學生的基礎。這樣一來，不同階段的學生就可以有充足的機會來鍛煉自身的學習能力，并且在一定程度上也消除了學生在作業完成方面的緊張情緒。在班級教學的過程中，教師還可以為學生布置一些挑戰性的題目，使學生可以積極地提高自身的學習效率和學習水平。在競爭意識的激勵下，學生能夠積極地完成教師所布置的題目，實現自身創新能力的發展，從而凸顯小學數學作業布置因材施教的教學原則。

四、設計開放性作業，培養學生的創新意識

在以往的課堂教學中，問題給出的條件比較完善，而且問題的答案具有封閉性的特點。在當前的課堂教學中，教師要發揮學生的主觀能動性，注重培養學生的思維能力和創造力，所以教師在布置作業時要盡可能做到有開放性。比如，在教學長方形和正方形面積計算公式后，教師就可以給學生布置這樣的作業：“現在我們要給教室里的窗戶制作窗簾，每一扇窗戶高2米、寬1米，那么我們制作窗簾需要買多少米的布？”在完成作業時有的學生快速得出了答案，但是有的學生提出了質疑：“如果完全按照窗戶面積買布可能遮不住太陽，是不是應該多買一些呢？”學生給出了不同的意見，有的學生考慮到了經濟情況，有的學生側重布的質量，這樣可以有效地培養學生的創新意識。

五、書面作業與實踐作業結合，發展核心素養

數學作業布置的目的是讓學生鞏固學科知識、掌握數學方法以及培養學生獨立思考、敢于質疑、勇于探索的精神。傳統的書面作業已經難以滿足新時代數學教育需求，教師必須將實踐作業與書面作業進行有機融合，多方面、多途徑促進學生理解理論知識，形成數學思維，掌握數學方法，最終提升學生運用數學知識解決問題的能力。例如，在學習“圓的周長”后，教師布置了書面作業，可運用生活中常見內容設計應用題，以此來鞏固學生對圓的周長計算公式的掌握。同時，教師還要布置實踐作業，要求學生進行動手操作活動。活動要求如下：選擇一個圓形物品，測量這個圓的周長，并拍一張照;測量這個圓的直徑，并拍一張照;用計算器計算圓周率，并拍一張照。活動目的是讓學生通過真實的測量數據來得出自己的圓周率，而不是機械地記憶“3.14”。教師要學生拍三張照片，主要是想強調數據的真實性，引導學生樹立基于客觀事實思考問題的觀念。同時，學生通過測量能初步感知自己測量得到的圓周率和真實的圓周率是有差距的，這一差距能夠為學生學習有理數與無理數奠定基礎。可見，實踐作業具有拓展延伸的作用。總之，作業布置需要充分考慮核心素養的相關內容，這樣才能有效促進小學生數學核心素養的發展，為終身學習的實現打下堅實的基礎。

結束語

總之，在小學數學教學中，作業是其不可或缺的一部分。優化作業的布置不僅能夠有效減輕學生的課業負擔，還能夠很好地輔助學生的課上學習，對知識及時進行鞏固和拓展，它是提高小學數學課堂教學質量的重要途徑。

參考文獻

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