信息技術(shù)輔助下的小學(xué)音樂(lè)“智慧”教學(xué)

徐敏

摘要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在中小學(xué)教學(xué)中，如何開(kāi)展“智慧”教學(xué)是一個(gè)十分值得研究的問(wèn)題。基于此，本文對(duì)信息技術(shù)輔助下的小學(xué)音樂(lè)“智慧”教學(xué)策略進(jìn)行了探索，通過(guò)巧用媒體設(shè)備，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)走向自主;借助互動(dòng)軟件，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)走向高效;推送網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)走向“深廣”等具體方法，以期為小學(xué)音樂(lè)教師的智慧教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)智慧教學(xué)信息技術(shù)

現(xiàn)如今，數(shù)字化教育模式逐步引起人們的重視。在信息化社會(huì)，如何應(yīng)用好網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，構(gòu)建“智慧”的音樂(lè)課堂，成為教師需要思考的一大問(wèn)題。那么，在信息化背景下，應(yīng)該如何利用信息技術(shù)輔助開(kāi)展智慧化的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)呢？

一、巧用媒體設(shè)備，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)走向自主

在傳統(tǒng)的授課模式下，學(xué)生缺乏參與課堂的機(jī)會(huì)。大多時(shí)候，學(xué)生只能被動(dòng)地聽(tīng)教師為他們選擇的音樂(lè)作品，并且被動(dòng)地接受教師講解的知識(shí)點(diǎn)。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)很容易喪失對(duì)音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，這對(duì)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的提升很不利。這種情況下，教師可以通過(guò)對(duì)現(xiàn)代媒體設(shè)備的應(yīng)用，打造新型的課堂，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

（一）運(yùn)用現(xiàn)代媒體設(shè)備，激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)作為一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，以無(wú)形的狀態(tài)存在著。在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生用耳去聆聽(tīng)音樂(lè)，用心去感受音樂(lè)，并且用嘴去歌唱音樂(lè)。而為了促進(jìn)預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，教師就需要調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，讓學(xué)生的天性得到解放，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌曲時(shí)，教師就可以通過(guò)對(duì)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)豐富教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo)，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以對(duì)大海的相關(guān)視頻進(jìn)行剪輯，再利用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行播放，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的多重感官，讓學(xué)生逐漸喜歡上這首歌曲。

上述教學(xué)活動(dòng)中，教師借助多媒體教學(xué)視頻，給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面的沖擊，讓學(xué)生獲得不一樣的感受，這不僅對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展很有利，而且還能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)熱情。

（二）運(yùn)用現(xiàn)代媒體設(shè)備，進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)拉伸

受生活閱歷等因素的限制，小學(xué)生尚且不具備較強(qiáng)的認(rèn)知能力和情感表達(dá)能力。對(duì)此，教師就需要借助有效的教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和培養(yǎng)，但很多教師沒(méi)有注意到這一點(diǎn)。為了發(fā)揮出音樂(lè)的德育教育功能，教師就應(yīng)該對(duì)多媒體的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行充分而靈活的應(yīng)用，使得教學(xué)內(nèi)容得以豐富，讓學(xué)生的課堂體驗(yàn)得到增強(qiáng)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《我們愛(ài)老師》這首歌曲時(shí)，教師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，實(shí)現(xiàn)教學(xué)拉伸。具體而言，教師可以先對(duì)這首歌進(jìn)行劃分，然后讓學(xué)生進(jìn)行分段呈現(xiàn)。開(kāi)頭部分主要是學(xué)生介紹自己的老師，中間部分是展現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，最后一部分是強(qiáng)調(diào)學(xué)生如何“愛(ài)老師”。

上述教學(xué)過(guò)程中，教師借助多媒體教學(xué)設(shè)備，引導(dǎo)學(xué)生將情感融入到音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，這有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感知，并且使得學(xué)生懂得如何尊重老師，這對(duì)于音樂(lè)課堂德育功能的發(fā)揮很有利。顯然，在這樣的教學(xué)模式下，小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的核心素養(yǎng)自然能夠得到有效培養(yǎng)。

二、借助互動(dòng)軟件，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)走向高效

布魯姆說(shuō)：“學(xué)生的最大學(xué)習(xí)動(dòng)力，就來(lái)源于興趣。”在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)對(duì)教學(xué)軟件的應(yīng)用，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生感受到課堂的趣味性，從而將學(xué)生的注意力吸引到音樂(lè)課堂上。

（一）運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)軟件，趣化音樂(lè)基本訓(xùn)練

音樂(lè)本身就帶有很強(qiáng)的地域色彩，并且不同民族的音樂(lè)，其風(fēng)格也不同。為了引導(dǎo)學(xué)生欣賞風(fēng)格不一的音樂(lè)，教師可以選用VR這種材料，在這種材料的支持下，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)仿真式的情境，引導(dǎo)學(xué)生感受異域風(fēng)情，感受不同民族的音樂(lè)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)熱情。

若教師一味地要求學(xué)生跟著音樂(lè)節(jié)奏反復(fù)練習(xí)，則容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。在這種情況下，教師則可以為學(xué)生挑選“節(jié)奏大師”這種教學(xué)材料，再借助趣味性的游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生在愉快的氛圍中把握音樂(lè)節(jié)奏，強(qiáng)化樂(lè)感。“節(jié)奏大師”是一種競(jìng)技性的教學(xué)材料，學(xué)生會(huì)為了獲得自己滿(mǎn)意的分?jǐn)?shù)而強(qiáng)化練習(xí)。

在課堂上引入樂(lè)器，也是吸引學(xué)生注意力的一種方式。豎笛是一種易于攜帶、價(jià)格實(shí)惠、學(xué)習(xí)難度相對(duì)較低的樂(lè)器，在音樂(lè)課堂上，教師就可以適當(dāng)引入這種樂(lè)器，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)。但需要注意的是，雖然豎笛具備多方面的優(yōu)勢(shì)，但在具體的應(yīng)用過(guò)程中，教師可能會(huì)遇到一些問(wèn)題。而為了避免一些麻煩，教師則可以借助演奏APP代替各類(lèi)樂(lè)器，即教師可以通過(guò)對(duì)演奏APP的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行豎笛演奏練習(xí)，并且鼓勵(lì)學(xué)生融入個(gè)人情感，用心感受韻律，以此豐富學(xué)生在課堂上的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，為打造高效課堂奠定基礎(chǔ)。

（二）運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)軟件，引導(dǎo)音樂(lè)學(xué)習(xí)創(chuàng)編

在教學(xué)活動(dòng)中，教師仔細(xì)觀察后可以發(fā)現(xiàn)：不少學(xué)生在聽(tīng)到音樂(lè)時(shí)，會(huì)不自覺(jué)地跟唱，還有部分學(xué)生會(huì)自行改編歌曲。為了對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力進(jìn)行鍛煉，教師就可以引入IT制譜等教學(xué)軟件，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生進(jìn)行自由創(chuàng)作。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用會(huì)聲會(huì)影等軟件，對(duì)音樂(lè)作品進(jìn)行剪輯，以此制作獨(dú)具特色的MV。通過(guò)這樣的方式，鍛煉學(xué)生的音樂(lè)創(chuàng)造力，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

三、推送網(wǎng)絡(luò)資源，讓音樂(lè)學(xué)習(xí)走向“深廣”

在信息化時(shí)代，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生的知識(shí)視野得到拓展。而為了將自身的教學(xué)引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，教師就需要結(jié)合學(xué)生的需求，建立一個(gè)資源空間，引導(dǎo)學(xué)生共享學(xué)習(xí)資源。學(xué)生則可以利用云平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這不僅使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到鍛煉，而且能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《天鵝》這首歌曲時(shí)，教師可以打破以往教學(xué)模式的限制，借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的有效拓展。具體而言，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)信息，讓學(xué)生了解作者的生平和作者的創(chuàng)作意圖，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地感悟作品中蘊(yùn)含的情感，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的欲望。

從以上案例中可以看出，為了有效鞏固課堂教學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師需要建立一個(gè)知識(shí)庫(kù)，將所有的知識(shí)點(diǎn)融入其中，供學(xué)生隨時(shí)查看和復(fù)習(xí)。從目前的情況來(lái)看，慕課、微課等都是比較流行的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，錄制相應(yīng)的課程，并將之推送給學(xué)生，讓學(xué)生能夠隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。微課的誕生，給學(xué)生提供了更加便利的學(xué)習(xí)條件，使得學(xué)生能夠享受到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。

總之，在信息化快速發(fā)展的形勢(shì)下，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式也需要不斷地創(chuàng)新。在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要明確新時(shí)期的培養(yǎng)目標(biāo)，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，合理引入現(xiàn)代化的教學(xué)軟件，借助情境教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段，使得課堂煥然一新，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生逐漸喜歡上音樂(lè)課堂，促進(jìn)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)不斷發(fā)展。

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責(zé)任編輯：唐丹丹