淺談高中地理的教學方法

魏明華

摘要：地理是一門具有很強理論性和實踐性的學科，地理學探討的是人地關系，課本知識既枯燥乏味，又晦澀難懂。傳統的教學方法，難以激發學生的積極性，難以提高學生的學習效率。要想提高教學效率，教師教學方法的改變至關重要，需要讓學生在“學”的同時，參與到“教”的過程中來。

關鍵詞：高中地理教學方法學習興趣

隨著新一輪的課程改革，對于地理學科來說，教師要根據學生的心理年齡、成長規律，重點指導學生從社會、學校和家庭現實生活中獲取經歷和體驗，通過理論知識與實踐經歷相結合的方式，激發學生對地理知識學習的渴求。筆者將結合自身從事地理學教學多年的經驗，淺談高中地理知識理論與實際相結合的教學方法。

一、激發興趣，提升學習動力

興趣是激發人們對事物研究的一項重要源泉，是主動學習的動力。如何激發學生的興趣，提升學生學習的動力，是地理教師需要研究的首要課題。

（一）問題導向，喚起學習欲望

對一門學科，有學習的欲望，是學生愛上這門學科的前提條件。如何喚起大多數學生對地理的學習欲望，相信每個從事地理教學的授課老師都有不同的手段，仁者見仁，智者見智。我比較推崇的一種方法是問題導向。所謂問題導向，就是讓學生自己去發現問題，提出問題，并通過對問題的分析和研究，最終依靠自身的能力去解決問題。教師要善于引導學生在實際生活中發現問題，而這些問題又是學生通過自學能夠很好地解決掉的問題。通過不斷提出問題和不斷解決問題的這種互動式教學，擺脫原來書本教學的條條框框，能最大限度地激發學生的學習興趣，尤其當這些問題與學生的學習和生活有著千絲萬縷的聯系時，更能喚起學生學習的欲望。因此，身為一名地理老師，一定要勤于觀察，善于發現，通過問題導向，激發出學生學習地理的熱情。

（二）創設情境，激發學生的興趣

以《自然災害》這章為例，在講解地質災害和氣象災害時，如果教師只是照本宣科，學生會覺得乏味枯燥。但是換種方式，把學生帶到田間地頭，讓學生參與生活實踐，與大自然親密接觸，通過觀察和思考后發現并提出問題，讓他們主動參與，積極思考，使其“樂在其中”，必然能加深其對所學知識的印象，從而提升教學效果，進而為學生的創造性思維的誕生打下堅實的基礎。當然，這只是一種方式，平時我們不可能動不動就離開教室，走進大自然，所以作為教師要巧用情景的假設和創設。還是以《自然災害》這章為例，我經常采用的教學方式是，先從當地常見的洪澇、干旱等自然災害入手，給學生創設自然災害正在發生的情境，讓大家聊一聊災害發生時的感受以及災害給自己生活帶來的影響，激發他們對自然災害進行深入思考的興趣，再以此延伸出更多不同時間、地域的災害現象，如此必能讓學生更有興趣去學習，并更深刻地記住這一類知識。方法性與趣味性并存的教學方式，“寓教于樂”，在引導學生充分掌握課本基礎知識和教學基本技能的基礎上，將呆板、枯燥乏味的課本文字轉化為生動具體的圖象、模型，讓學生通過創造力靈活地運用地理知識來解決實際學習生活中的問題。通過創設不同時間、不同空間和不同層次的情境，讓不同層次、不同學習能力的學生都有身臨其境的感覺，激起每一個學生的探究欲望，從而產生濃厚的學習興趣。

（三）運用科技手段，提高學習效果

課堂情景的創設，有時候僅僅通過語言的描述，是遠遠不夠的，必須要有錄像、錄音、圖片、模型等更直觀的表現形式相輔助。這些表現形式更具體生動，更受學生歡迎，更能使學生產生濃厚的學習興趣，因此運用于課堂教學中，效果很好。在這個信息化飛速發展的時代，作為授課老師，平時要多注意和收集這方面的資料，必須掌握基本的課件制作方法，才能很好地將聲音、圖像融入自己的教學課件中，恰當地運用多媒體這種輔助的科技手段，進一步提升地理教學的情境創設水平，從而提高學生學習的效果。

二、改變傳統的教學模式，提高學習效率

堅決放棄舊模式，讓學生成為課堂的主力軍。敢于打破僵化的傳統思維，堅持以人為本、與時俱進，促進學生學習效率的提高。

（一）角色互換，營造趣味學習氛圍

首先，教師既是良師，又是益友，既能指導學生學習，又能站在學生的角度來理解他們、尊重他們。在課堂上嚴謹治學;課后作為朋友，談論過去和現在，形成師生和諧相處的良好氛圍。其次，換位思考。在教學活動中，學生不僅僅是單純的學習者，更是貫穿于整個教學活動中的一個重要環節，是我們教學活動中的朋友和合作者。我們要因人而異，在與學生的交流過程中，根據每個學生的不同性格、特點，有選擇性地采用不同的教學方法，尊重探討過程中產生的不同觀點，讓學生隨時舉手，鼓勵他們發表不同的意見和見解，給他們辯論的機會，尊重他們的情感和勞動成果，形成民主、樂觀、和諧的師生關系，努力營造公平、公正、輕松、愉快的學習氛圍。

（二）運用萬能的地圖工具

學習地圖，認識地圖，在地理課程教學中是相當重要的。我經常和同學們說，地理的地圖冊就是萬能的工具，這話雖然有些夸張，但是運用好地圖工具，地理課程的學習就可以做到事半功倍。地理地圖的信息十分豐富，培養學生通過仔細觀察地圖圖像，從中獲取信息，對學生來說，這一步至關重要，也是學好地理的關鍵。地圖的信息相對比較直觀，因此在教學過程中，教師可以盡量引導學生自行觀察和使用地圖，培養學生從地圖中獲取分析信息的能力，以及運用地圖分析和解決實際問題的能力。充分運用好地理地圖這個萬能工具，不僅能提高學生學習的興趣，還能提高學生搜集和處理信息的能力，從而提高學生的地理學科成績。

（三）豐富地理課堂活動，課堂教學多樣化

過去比較陳舊的教學方法已無法適應新課標對高中地理知識的要求，教師不能只利用課堂教學的形式，要更多地組織地理教學活動。教師可以將班上每個小組組成一個整體，在小組與小組之間引入競爭機制。小組與小組之間可以經常開展討論和辯論活動，辯論的勝者組可以命名為“紅旗小組”或者“優勝小組”。通過這種形式，讓每一組的組員都充分融入集體中，在集體中汲取養分或者發揮自己的聰明才智。利用地理課堂活動，有效地激發出學生學習高中地理學科的積極性，體現出寓教于樂的意義，將書本上比較抽象的地理知識具體地表現出來，使學生很快就可以掌握相應的知識，并且印象深刻。通過團隊合作的學習方法，大家分析問題和解決問題的能力都得到了有效提高。地理課堂活動，不僅提高了學生的團隊意識，又增強了學生的競爭意識，同時通過資源共享和交流，也提高了學生相互協作能力。

（四）學會正確地欣賞學生

每個孩子都是一朵含苞待放的花朵。雖然這花朵有大有小，五顏六色，氣味千差萬別。但是不管面對哪一朵，作為教師都應該發掘其優點，找到可以欣賞的一面。“世界不缺少美，而是缺少發現美的眼睛?！弊鳛榻處煟欢ㄒ幸浑p慧眼，欣賞和贊賞不同層次的學生，這也是“以人為本”教學理念的核心，教師的眼中不僅要有學習好的學生，也要有那些成績一般甚至不好的學生;不僅要有進步很大的學生，也要有進步細微但很努力的學生;不僅要有活潑健康陽光的學生，也要有性格內向膽怯或者調皮不聽話的學生。只要我們懂得欣賞，善于運用贊賞，一定會提高學生的凝聚力和向心力，從而提升教學的效果。

總而言之，教育的過程就是培養學生主動思考、主動學習的能力，為其創造廣闊的學習空間，將學生單純的學習轉變為學生提出疑問、解決疑問、探索科學、培養思維的經驗成長。教師在實際教學中，要學會理論結合實際，推陳出新，采用豐富靈活的教學方法，多方面地啟迪學生的思維，激發學生的學習興趣，讓其主動參與到課堂教學中，從而真正成為學習的“主力軍”。

責任編輯：唐丹丹