醫學研究生產學研一體化教學方式改革探索

陳昊

摘要產學研一體化是培養創新型人才新途徑，通過產學研一體化人才培養模式探索，構建產學研協同育人創新培養機制，鼓勵學生通過理論-研究-應用模式全方位一體式學習，在夯實理論基礎的同時，不斷提高研究生創新能力與綜合素質。本文通過對醫學研究生培養中產學研一體化教學方式的探索，解讀醫學研究生產學研一體化教學方式的內涵，全面分析這一教學方式對調動醫學研究生學習主動性和鼓勵醫學研究生創新性的能動作用，為培養復合型醫療人才探索新模式。

關鍵詞 產學研一體化 教學方式改革 醫學研究生

中圖分類號：G643文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.14.024

Exploration on the Reform of Integrated Teaching Mode of Medical Research， Production， Learning and Research

CHEN Hao

（Department of Clinical Medicine， Yangzhou University Medical College， Yangzhou， Jiangsu 225009； Department of Orthopedics， Affiliated Hospital of Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225001）

AbstractThe integration of industry， university and research is a new way to cultivate innovative talents. Through the exploration of the talent training mode of the integration of industry， university and research， we can construct the innovative training mechanism of the collaborative education of industry， university and research， encourage students to study in an all-round way through the theory research application mode， and constantly improve the innovative ability and comprehensive quality of graduate students while consolidating the theoretical foundation. In this paper， through the exploration of the teaching method of integration of learning and research in the cultivation of medical postgraduates， the connotation of the teaching method of integration of learning and research in the production of medical research is interpreted， and the dynamic role of this teaching method in mobilizing the learning initiative and encouraging the innovation of medical postgraduates is comprehensively analyzed， so as to explore a new mode for the cultivation of compound medical talents.

Keywordsintegration of industry， university and research； reform of teaching methods； medical postgraduates

1產學研一體化教育模式概述

《面向21世紀教育行動計劃》提出，產學研一體化的狹義概念是指高校、科研單位和企業之間，基于優勢互補、共同發展的原則進行合作交流；而廣義的產學研一體化概念是指生產勞動在人才培養中的實際踐行。[1]產學研合作主體為產業領域、高校和科研機構。

研究生是高校本科生畢業繼續教育階段。該階段人才培養模式是將教育、創新和實踐進行有機結合。研究生教育階段已不再類同于本科生書本理論知識學習，而更加體現高等教育思想、理論在實際應用中的實踐與創新。[2]研究生教育是高層次人才成長的規律，在一定教育理論指導下完成，是研究生培養主體與培養環節組成的合作樣式。目前，產學研一體化研究生培養模式發展已久，部分驗證了這種模式在研究生教育中的可行性。

醫學研究生教育相比于生產實踐專業而言，在產學研一體化理念的實踐中有所不同。醫學研究生教育的產因其針對應用人群和應用要求具備一定的特殊性，不能單純理解為產業化運作，而更應該是醫學理論知識和創新科研成果在醫學發展中的實際應用。在此基礎上，配合學校基礎教育和科學研究新發現，發揮各單位所長，在理論和實踐中不斷推動醫學科學的發展和醫學教育的進步。產學研一體化教育不僅有利于改善高校辦學條件，為醫學生提供良好實踐平臺，還能夠從根本上推動醫學研究生教育的思維深度和眼界廣度。

2產學研研究生培養模式的發展

二戰后隨著科技社會生產一體化發展，導致研究生教育的急劇變革，從而順應科技與經濟發展的要求，并逐漸產生產學研合作研究生培養模式。[3]美國是產學研合作研究生培養模式的發源地，在研究生培養中積累許多成功經驗。日本迅速完成本國產學研合作研究生培養模式，使其得到較大發展。德國推動企業在大學內設立研究機構，推動大學與企業合作培養研究生，實行學校聘請企業技術專家產學研合作研究生培養模式。美國高教發展中研究生教育與科研結合是人才培養有效途徑，產學研合作培養模式在美國得到長足發展。[4]

我國產學研合作培養研究生起步較晚，2002年江蘇教育廳、農科院等創建農科研究生合作培養單位，是國內首個產學研合作研究生培養單位，全國數百多高校與企業合作進行多種形式的產學研合作教育探索。[5]我國各地高校產學研合作培養研究生方式各具特色，目前主要模式包括以項目為依托，建立研究生聯合培養基地，引進人才兼任研究生導師等。共建合作研究中心，建立經濟實體培養研究生等多種產學研合作培養模式。我國高校探索適合本校特色的產學研合作培養模式，培養大量適應企業需求的高層次復合型人才。

3醫學研究生產學研合作教育實踐

研究生教育作為高等教育的最高層次，是我國人才強國理念的根本體現。研究生培養質量抑制是社會關注焦點，也是影響我國科技發展，經濟富強的人才之本。研究生培養質量關系到國家科研發展及學術水平提升，研究生教育中將培養質量作為重點，是研究生教育者應著力解決的主要問題。隨著社會進步，碩士研究生招生規模擴大，研究生教育不斷面臨新挑戰。當前各地高校醫學研究生產學研合作教育模式取得一定成效，但實踐中仍存在很多問題。

在產學研一體化教學理念的指導下，黑龍江省牡丹江市的黑寶藥業公司等在上級主管部門的領導下，首先在醫學院醫藥研究中心成立了產學研聯合培養基地。同時，該基地也是省抗纖維化生物治療重點實驗室和高校組織損傷修復重點實驗室。依托這樣的產業在高校建立的科研轉化平臺，醫學研究生能夠更近距離的進行醫學研究創新與轉化，并實時追蹤市場，將需求與研發有機結合。該平臺自2012年開始，每年均挑選學習或科研能力優秀的碩士研究生進入合作制藥廠商進行實踐鍛煉。入駐研究生參與生產車間一線工作，親自了解生產相關知識，提升科研實踐能力。與此同時，研究生提前進入企業工作，能夠促使研究生盡早走出高校的象牙塔，了解生產需求，加強人際溝通，不僅在業務創新能力上得到提升，還在適應團隊合作，強化溝通等方面彌補了學校培養的不足。

我國研究生教育雖已是高等教育的最高層次，但仍然存在與實際從事工作的脫節。因此，開展產學研一體化教育的是尋找人才培養和企業需求一致性的重要途徑。只有形成優勢互補的合作基礎，讓研究生培養形成理論到實踐的一體化應用模式，才能使學習和實踐順利接軌。目前，學術型醫學研究生培養就業方向以醫藥生產企業和研究機構為主，那么，如何銜接醫學研究生教育和就業，是研究生教育過程中一直追尋并期望解決的問題。因此，產學研一體化平臺給教育與就業的銜接建立了一個有利平臺，將學生對于知識資源的獲取渠道拓展到政府、藥廠企業等多個部門。利用校內外優勢資源整合，學生切身參與研究所產品研發，企業的產品生產，了解行業前沿工藝技術，將校內學習與社會生產實踐有機結合。[6]同時，在產學研一體化教育模式的發展過程中，政府職能部門和高校管理部門也需要發揮指導作用。政府職能部門為研究所及企業提供優惠的合作培養政策環境，高校管理部門主動邀請研究所和企業的研發人員進駐，參與研究生教育的全過程，包括培養計劃、教學內容和施教方法的制定和咨詢。

4醫學研究生產學研合作培養問題分析

國家中長期人才發展規劃綱要表明對產學研合作培養教育的重視，其理念得到高校的廣泛認同，政府相關政策調控，科研機構等不同部門資源優勢互補，圍繞人才市場需求，有效改善高校研究生教育。科研創新是學術型研究生培養的根本出發點，因此，產學研一體化模式在學術型醫學碩士研究生群體中實施的意義重大。這一措施的介入，能夠有效提高學生參與醫學實踐的積極性，有力推動學術型醫學研究生創新能力。但當前醫學研究生產學研合作教育中仍存在許多問題，表現為企業主體地位不明顯，高校產學研合作機制不健全，政府為發揮應有主導作用等。

產學研合作模式下的醫學研究生教育中，政策支持作用重大。我國當前的市場經濟模式產學研合作醫學教育的開展有著積極的推動作用。但目前而言，職能部門在產學研合作教育中尚未充分發揮關鍵主導作用，主要表現為產學研合作中介機構數量少，引導促進產學研合作政策及配套措施不夠健全等問題。產學研合作醫學研究生教育需要高校與企業精誠合作，當前我國科技立法工作處于起步階段，出臺產學研合作教育政策法律不夠具體化，制約我國產學研合作研究生教育的發展。[7]中介機構是依法通過專業知識向委托人提供公正性信息技術服務等中介服務的機構，我國產學研合作中介機構缺乏，導致產學研合作醫學研究生教育受到制約。政府應充分發揮自身優勢，多方面籌資保障研究生教育工作進行。

產學研合作培養醫學研究生目的是將科研成果用于實踐，推動生產力發展。企業在踐行科技成果轉化中處于主體地位。然而，由于對自身作用認識不完全，多數企業在產學研合作教育中仍存在較為明顯的利益分配不均，主體意識不強等問題。由于產學研各方對科技應用價值認識不同，在科研成果轉化中發生利益摩擦，影響醫學研究生產學研合作培養的發展。而此時，占據主導地位職能部門對產學研合作進行正確引導作用顯得十分必要。

5醫學研究生產學研一體化教學方式探索

醫學研究生教育需具備科研的前瞻性和完整性，在系統掌握醫學知識的同時，學習和發展科學的思維與創新能力，將自身培養成為復合型應用型醫學人才是醫學研究生培養的最終目標。醫學研究生培養的關鍵在于學生探索知識能力、創新能力、拓展能力的本質提升，而當前醫學研究生教育中，多數仍秉持教學形式和課程考核相結合的模式，造成評價維度單一，教育理念落后等問題。因此，針對醫學研究生教育方式改革勢在必行。為了從根本解決這一問題，部分學者提出以學者為中心的翻轉式課堂教學模式，并取得一定成效。以上海交通大學醫學院數字醫學課程為例，本文將進一步分析產學研一體化教學方式。

數字醫學是上海交通大學醫學院面向醫學研究生開設的一門醫學技術課程。授課教師由醫學院專任教師、上海交通大學醫學院附屬醫院的醫療專家和來自研究所或企業研發部門的研發人員。由上述教師團隊提出產學研一體化教學方案，將醫學前沿知識與基礎理論呼應，并結合臨床疾病的實際需求進行課程傳授。在學生學習和考核過程中，需以產學研項目匯報形式進行匯報考核，從而有利于學生真正掌握醫學前沿知識，與時俱進，并針對實際診療過程中遇到的具體問題形成相應的科學研究計劃，幫助學生形成具有針對性的科技創新設計。該課程以產學研已用價值為實際導向，在幫助醫學生形成良好的臨床思維同時，又有利于他們衍生出大膽的臨床幻化思維，以達到開拓醫學研究生研究視野的目的。

在課程實施過程中，強調醫學研究生需要結合產學研一體化的全過程。在這里，我們以具有代表性的3D打印技術應用項目為例。3D打印技術是數字醫學領域的新生應用，可以實現按需造模，精準應用的治療目的。數字醫學課程結合技術發展現狀，將3D打印技術帶入課堂，著眼于醫學前沿技術進行創新和應用。實踐中，多位臨床醫生從3D打印技術在臨床應用的現狀出發，結合設備、材料的選擇，針對其在不同疾病中的可行性，進行理論講解。同時，結合3D打印的研究實操，讓同學們參與到這項技術的實際應用過程。并進一步讓學生參與這一技術在臨床的應用實踐，從而形成完整的產學研一體化學習程序，推動這一學習模式的實際落地。

產學研一體化中，產為核心，學為基礎，研為靈魂。該數字醫學課程擁有配備全面的資深教師團隊，在多樣教學方法中，授課教師向醫學研究生展現數字醫學新發展。教師秉持開放態度，結合業內最新技術進展，針對實際科研情況引導研究生形成前沿技術臨床轉化思維。同時，課程引入數字醫學臨床化教育工程部研究中心，上海關節外科中心等系列實驗室資源，能夠真正讓學生走入生產實踐，走向科學研究的終端，是產學研一體化的典型范例，真正實現了產學研的有機結合。

6結語

當今世界經濟發展迅猛，我國研究生教育面臨新的挑戰。產學研合作教育是高等教育適應社會發展的必然產物，但是，如何將產學研教育與醫學研究生培養緊密結合，合理應用，仍然困擾著我們的醫學研究生施教人員、政策制定人員和管理執行人員。本文以上海交大醫學院所增設的醫學課程為范例，展示了產學研一體化教育在醫學研究生教育中的初步實踐。結果證實，產學研一體化教育在醫學研究生教育中同樣適行。因此，醫學研究生教育應不斷突出醫學生本身的主體地位，緊跟醫學研究的前沿，始終以創新能力培養和實踐轉化應用為導向，只有深入這一應用，才能培養符合社會需求的高層次復合型醫學人才，才能從根本上對醫學科學的發展起推動作用。

參考文獻

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