雪

“我來(lái)編童話”習(xí)作訓(xùn)練，期待我們自己編寫(xiě)一篇童話故事。小朋友們，想知道怎么寫(xiě)出童話中的“真善美”嗎？就讓黃晨露小作者來(lái)為我們揭曉答案吧。

下雪啦！下雪啦！雪花紛紛揚(yáng)揚(yáng)地落下來(lái)，就像鵝毛一樣，眨眼間，大地一片潔白。

一枚晶瑩剔透的六角形雪花落在了山雀的羽毛上。山雀直起身子抖了抖，打了聲招呼：“你好呀，小雪花，今年來(lái)得真早呀！”

“你好呀，山雀先生！”小雪花快樂(lè)地回應(yīng)，“我的兄弟姐妹們馬上就要來(lái)了，你快進(jìn)窩里躲一躲吧！”

一陣風(fēng)吹過(guò)，撲簌簌的雪落滿了枝頭，山雀急忙撲騰著躲進(jìn)溫暖的巢穴，舒服地打了個(gè)哈欠。

雪越下越大，就像一層潔白的棉絮鋪在地上，樹(shù)木也披上了新衣裳。

“雖然我四季常青很漂亮，但是穿上雪姑娘送的這件冬裝，感覺(jué)更好看了呢。”松樹(shù)滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，身上的積雪砸落在地面。

“鵝毛”寫(xiě)出雪的形狀;“紛紛揚(yáng)揚(yáng)”寫(xiě)出雪落下時(shí)的姿態(tài)。

“撲簌簌”一詞既有聲音，又有畫(huà)面感。

“急忙”“撲騰著”“打了個(gè)哈欠”，運(yùn)用擬人的手法，山雀可愛(ài)的形象躍然紙上。

“四季常青”一詞把松樹(shù)的特點(diǎn)凸顯了出來(lái)。

“滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭”，想象出樹(shù)的神態(tài)，十分生動(dòng)。

雪停了，院子里的孩子和爸爸媽媽快樂(lè)地堆起了雪人。很快，一個(gè)栩栩如生的雪人就堆好了。雪人很高興自己能給孩子帶來(lái)快樂(lè)，露出了甜甜的微笑。

可是太陽(yáng)出來(lái)了，雪人很快就化了，院子里只剩下了一堆殘雪。孩子傷心地哭了。

小雪花急忙安慰道：“別難過(guò)呀，明年冬天我還會(huì)回來(lái)的。”

“真的嗎？”孩子擦了擦眼淚。

“真的！雖然我融化了，但我會(huì)變成水，匯聚成小溪流入大海，明年還會(huì)回來(lái)滋潤(rùn)春天的土地，所以我很快樂(lè)，不要為我擔(dān)心。”小雪花歡快地告別，“再見(jiàn)啦！再見(jiàn)啦！明年冬天再見(jiàn)……”

設(shè)置曲折的情節(jié)，吸引讀者的閱讀興趣，同時(shí)自然地引出下文。

升華主題，小雪花給大家?guī)?lái)了快樂(lè)，來(lái)年春天又會(huì)化成水滋養(yǎng)萬(wàn)物。

老師總評(píng)

這篇童話按照下雪了、雪越下越大、雪停了、太陽(yáng)出來(lái)了的時(shí)間順序，依次講述了不同時(shí)間和場(chǎng)景下“雪”與其他人物發(fā)生的故事。小作者善于觀察生活，想象力豐富，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，為我們展現(xiàn)了山雀的可愛(ài)和松樹(shù)的幽默。最后小雪花的話語(yǔ)揭示主題——默默奉獻(xiàn)，收獲快樂(lè)。

【作者系廣東中山市黃圃鎮(zhèn)馬安小學(xué)三·2班學(xué)生，指導(dǎo)并置評(píng)：黃荏】

描寫(xiě)練習(xí)

童話雖然是幻想，但是離不開(kāi)對(duì)生活的觀察和知識(shí)的積累，這恰恰是把童話寫(xiě)得“逼真”的關(guān)鍵。第三段中，風(fēng)雪來(lái)臨，小作者寫(xiě)山雀“急忙撲騰著躲進(jìn)溫暖的巢穴”，“急忙”一詞生動(dòng)形象地體現(xiàn)出了天氣確實(shí)很冷;從后半句“舒服地打了個(gè)哈欠”中，我們可以體會(huì)到巢穴的暖和。這樣抓住事物的特征觀察描寫(xiě)，讓讀者體會(huì)到了冬天的真實(shí)感。

如何突出童話的“美”呢？小作者運(yùn)用了許多擬人的修辭手法。例如，山雀和小雪花“打招呼”，松樹(shù)“滿意地點(diǎn)了點(diǎn)頭”，雪人“露出了甜甜的微笑”。這樣把事物當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，為它們加上神態(tài)和動(dòng)作，童話就變得生動(dòng)起來(lái)，具有了“美感”。

童話故事最終要表達(dá)出“善”的主題。習(xí)作最后“雪會(huì)化成水滋潤(rùn)大地”流露出暖意，體現(xiàn)出小雪花的默默奉獻(xiàn)。

小朋友們，趕快借鑒小作者的方法，寫(xiě)一篇童話故事吧！