高職中醫(yī)學專業(yè)《中醫(yī)外科學》信息化教學優(yōu)勢探討＊

姜 蕾 楊曉東

（山東中醫(yī)藥高等專科學校，山東 煙臺 264199）

“十三五”期間，山東中醫(yī)藥高等專科學校中醫(yī)學專業(yè)積極開展了信息化教學改革，《中醫(yī)外科學》以優(yōu)慕課、智慧職教等網(wǎng)絡平臺為主開展了線上線下混合教學及翻轉(zhuǎn)課堂研究。信息技術的快速發(fā)展以及智能手機的普及促進了教育教學理念的轉(zhuǎn)變，給中醫(yī)學專業(yè)臨床課帶來了諸多好處。

一、中醫(yī)學專業(yè)專業(yè)課的特點

高職中醫(yī)學專業(yè)的臨床課程有中醫(yī)內(nèi)科學、中醫(yī)外科學、中醫(yī)婦科學、中醫(yī)傷科學等，是學生在經(jīng)過中醫(yī)基礎理論、中醫(yī)診斷學、中藥學、方劑學等基礎學習之后接續(xù)的專業(yè)臨床學科，專業(yè)課的特點是實踐性強，要求同學們靈活運用學過的基礎，做好望、聞、問、切，能夠?qū)膊∽龀雠R床診斷及辨證論治，專業(yè)課的學習將為大三的臨床實踐打下堅實的基礎。中醫(yī)外科學具有實踐性強，病種多（包括人體多部位疾病如：乳腺病、皮膚病、肛腸病、癭病、瘡瘍、周圍血管病等），絕大多數(shù)外科病具有明顯體表他覺癥狀等特點，皮表表現(xiàn)多樣、復雜、抽象，學生學習難度頗高。

二、傳統(tǒng)課堂與信息化教學改革的對比

1.傳統(tǒng)課堂的特點

傳統(tǒng)的課堂經(jīng)歷了一支粉筆、一張嘴的板書課堂到多媒體與板書課堂的轉(zhuǎn)變。

1.1 一支粉筆、一張嘴的板書課堂。傳統(tǒng)課堂上書本、粉筆、黑板是教師的三大教具，講授的課堂以教師講、學生聽、寫為主，講課全靠語言描述和板書。語言描述的優(yōu)勢在于中華語言的博大精深，一堂生動的課，語言的感染力發(fā)揮著重要的作用。在學習專業(yè)課過程中，學生需要將語言描述在大腦中轉(zhuǎn)變?yōu)獒t(yī)學書里描寫的臨床表現(xiàn)圖像，學生理解難度大。

1.2 多媒體課件與板書結(jié)合的課堂。當課堂逐漸實現(xiàn)了多媒體課件與板書結(jié)合后，多媒體中提供了圖片、視頻，比起之前的課堂，學習通過這些圖片與視頻能夠?qū)崿F(xiàn)直觀的學習疾病的臨床表現(xiàn)和診治。

無論是一支粉筆、一張嘴的課堂，還是多媒體課件與板書結(jié)合的課堂，能夠?qū)崿F(xiàn)的教學方法很少。授課內(nèi)容、時間、地點都是固定的，平行的行政班級多、教師多、工作量大，授課內(nèi)容需反復講解，教師容易產(chǎn)生厭煩情緒，且不同教師因語言表達等差異，也會造成教學效果的差異，不利于教師團隊建設，且在固定的課堂時間里學生能夠接受的知識是有限的。此時的課堂仍以老師教和學生的看、學為主，教與學的本質(zhì)地位并沒有發(fā)生改變。

2.信息化條件下教學優(yōu)勢

2.1 多維度學習，拓展學習時間和空間。中醫(yī)學專業(yè)中醫(yī)外科學利用智慧職教平臺，進行網(wǎng)絡平臺建設，利用網(wǎng)絡平臺，學習的課堂不再限于教室，學習的時間學生可以自己選擇。目前校園內(nèi)已經(jīng)普及校園網(wǎng)絡建設，學生在校內(nèi)學生可自主選擇時間地點在線上學習，查漏補缺。方便碎片化的學習有利于學生高效利用注意力集中的時間，變被動學習為主動學習，且利用課前學生實現(xiàn)預習學習，利用課后學生實現(xiàn)復習拓展，知識將更扎實、更牢固。

2.2 網(wǎng)絡資源豐富。相比較傳統(tǒng)的以教材內(nèi)容為主教學，信息技術中能提供的網(wǎng)絡資源浩如煙海。在做好教學設計的基礎上，教師挑選合適的資源，引導學生合理利用網(wǎng)絡資源服務于教學，對學習者是極好的補充；此外，在課程建設中，我們的教師團隊自己錄制的課程資源對學生更加親切生動。

2.3 前期教學設計，雙主體。當現(xiàn)代信息技術條件下課堂變成不受時間空間限制，信息化教學對教師要求高，需要前期做好優(yōu)秀的教學設計，讓學習生動活潑。課前可以設置在線學習或者任務實施，課后可以設置反饋、反思、拓展、復習、作業(yè)等，同學們在線學習過程中反饋回來一些實際病例及個案，線上固定時間圍繞主題進行討論，結(jié)合線下小組討論。在課表安排的線下授課中，學生是主體，可以設置討論、頭腦風暴、探討等環(huán)節(jié)。“溫故而知新”“學而時習之”，久而久之，同學們獲得良好的學習成果，還可協(xié)助同學養(yǎng)成好的學習習慣。

2.4 教、看、聽、做一體。高職教學有明確的技能目標，作為專業(yè)課更是以能操作為目標，如中醫(yī)外科學中關于瘡瘍的局部表現(xiàn)、乳房按摩術、外治藥物劑型、甲狀腺觸診、皮損辨證等講授的課程內(nèi)容實踐性強，學生難以理解真實場景，即便多媒體可以播放圖片和視頻，但僅僅四十五分鐘課堂的學習學生難以真正掌握并且學會做，影響了學習效果。利用網(wǎng)絡平臺的線上線下結(jié)合課程，學生可以反復觀看圖片、視頻等實踐場景，教、看、聽、做并行，學生實現(xiàn)多動手、多反思，動手中鞏固知識，學會了相應技能，提高學習效率。

2.5 多進程，打造個性化學習。高職中醫(yī)學專業(yè)教學安排是針對大多數(shù)學生進度進行安排，部分學有余力或者缺課學生，利用網(wǎng)絡平臺可進行“多進程”教學安排，學有余力的學生可在學習完成后在線進行知識拓展，缺課或者跟不上的學生可以利用在線課堂進行再學習，打造個性化學習。

2.6 注重過程考核。傳統(tǒng)的考核方法以期中考試占30%，平時占10%，期末閉卷筆試占60%，學生存在考前突擊學習行為。改革后的信息化教學，利用網(wǎng)絡平臺的線上線下混合學習，注重日常學習的過程考核，在期末閉卷考核的基礎上，平時的作業(yè)提交（關鍵詞書寫、動手視頻、病例分析等）、提問、互動、實踐技能、出勤等情況對應相應的分值，進行綜合評價，注重學習全過程考核。

結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術的教學變革帶來了諸多優(yōu)勢，也存在一些問題。隨著5G時代的到來，構(gòu)建高速、智能、泛在、安全、綠色的新一代信息網(wǎng)絡，搭建合理適用的教學平臺，提高教師、學生信息化素養(yǎng)，讓現(xiàn)代科技服務好教學，需要我們在教學事件中繼續(xù)不斷地去學習、探索、改進、優(yōu)化，取長補短，合理使用，讓信息化網(wǎng)絡教學發(fā)揮積極的作用，為教學工作服務，以適應新時代大學生學習需求。