中職學校德育教師隊伍管理機制的研究

李 妍 廖慶智

（廣西理工職業技術學校，廣西 南寧 530031）

一、中職德育教師隊伍管理機制的建設背景

“育人為本、德育為先”，中職學校德育教師對培養擔當民族復興大任的時代新人、培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人意義重大。我國職業教育教師力量尤其是德育教師相對薄弱，加上德育教師管理體制機制不足，德育教師發展潛力的發揮遭到嚴重的束縛。因此，推進德育教師隊伍管理機制改革創新，是建設一支政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的德育教師隊伍的重要舉措。德育教師管理機制的革新，需要遵循德育教師的成長規律與職業教育的發展規律，在引進、培養、幫扶、評價、激勵和保障等方面進行改革、調整、創新與完善。

二、構建德育教師隊伍六大管理機制

1.引進機制：采用三個原則引進德育教師

完善德育教師引進和招聘制度，德育教師隊伍結構堅持公開招聘、競爭擇優及德才兼備三個原則引進人才，拓寬引進德育教師渠道。通過高校選優、從企業引進等渠道，優化教師結構，嚴格規范德育教師聘用，將思想政治素質和師德要求納入教師聘用合同，延長考察的試用期，全面評價德育教師的師德表現和思想政治素質。同時高薪聘請具有高尚工匠精神、勞模精神的企業能工巧匠，提升學校辦學質量。

2.培養機制：采用四種途徑培養德育教師隊伍

學校重點打造高素質的德育教師團隊，針對現有德育教師的能力特點和專業結構，采取四種有效途徑培養德育教師隊伍。一是“二級校本培養”。通過系部、學校二級層面，邀請專家、名師，有針對性地開展專項培訓；二是“外送培訓”。向區內外派送專業帶頭人、骨干德育教師參加專項項目合作和培訓，學習先進管理辦法、辦學理念及教改經驗；三是德育教師“自我提高”。安排德育教師于寒暑假到企業實踐和參加社會組織的認證類培訓等，提升自身的業務技能和專業技能。四是按照國家《職業教育提質培優行動計劃》，實施學校黨建和德育教師思政工作能力提升計劃，培育1個德育教學創新團隊，更好地建設中職學生樂于接受的課程資源，打造學生樂于接受、發自內心喜歡、體現中職教育特點的德育課程。通過四種途徑打造具有良好道德素養、先進教育理念、牢固專業知識基礎和較強的教學教育能力的德育教師隊伍。

3.幫扶機制：發揮德育教師“傳幫帶”作用

每年組織德育新教師與指導教師簽訂《德育新教師“傳幫帶”協議書》，發揮骨干教師、優秀教師在課堂教學、教學改革等方面的帶頭作用，逐步形成“以老帶新、以優促新、互學共進”的新教師專業成長機制。并與學校科評科、人力科、教務科聯合開展培訓會，內容包括職工如何開展教研科研、教學評價和職稱申評等，促進新教師成長。

4.評價機制：采取四大措施建立評價體系

通過師德考核評價、教學質量評價、班主任工作評價、管理學生評價四大措施，圍繞師德表現、教學質量、學生管理水平等方面建立一整套評價體系，形成全方位教師評價體系，激勵德育教師發揮主觀能動性，形成“人人參與、人人競爭、人人提升”的局面，鼓勵先進，鞭策后進。

4.1 師德考核評價

嚴格師德考核，落實師德第一標準，秉承多主體多元評價，考核教師首先要考核師德。每年均從職業道德、精業勤業、愛護學生、鉆研業務、團結協作、為人師表等八個方面對教師的師德表現進行全面客觀的評價，落實對教師師德師風的全面管理。強化師德考核結果的運用，獎懲分明，對德育教師的行為進行約束和提醒，及時向德育教師反饋考核發現的問題，且有針對性地幫助德育教師提出整改、加強認識。

4.2 教學質量評價

對德育教師的教學實行“三段六層七級教學質量評價”。“三段”是將學校每個學期教學工作分成期初、期中、期末三個階段，開展德育教師各項常規教學管理工作，包括授課計劃、教案課件、現代化教學手段應用情況、考核方式、學生成績分析、教學總結、學生學業分析等，通過檢查對發現教學存在的問題及時反饋；“六層”是通過班級信息員反饋、系部教學管理、教學督導督查、教務處日常教學管理、科評處科研管理和學校領導監督的六個層次對德育教師開展全員、全過程、全方位的教學管理，對教學過程中存在的不規范問題要求落實整；“七級”是按學生滿意度、教學同行、系部綜合、教學督導、教務管理、科研能力、學校綜合七個級別進行評價。德育教師三段六層七級教學質量評價體系實現了層次遞進式地教學管理，規范了教師教學工作嚴格了教學管理，信息化手段輔助，極大改善教學管理手段，提高了德育教師教學管理效能。

4.3 班主任工作評價

堅持育人為本，以提高質量為核心，出臺《班主任工作量化考核辦法》，由學工處根據考核記錄，每月綜合考核，評定結果既是作為職稱考核、年度工作考核、優秀班主任評比的重要參考，也是受獎勵或被處罰的依據。

進一步引導德育教師具備仁愛之心，熱愛學生、關心學生，成為仁愛為師[1]。

4.4 管理學生評價

立德樹人，德育為先，出臺《全員參與學生教育與管理工作的規定》，讓教師明確責任，全面參與到學生日常管理中，實行“全動員、全滲透、全參與、全過程、全跟蹤、全天候、全監控、全落實、全方位”的“九全”管理模式。當仁愛為師，葆有仁愛情懷，通過教師自身的規范言行潛移默化、潤物細無聲地傳播正能量，幫助學生樹立崇高而科學的人生觀、價值觀和世界觀，幫助學生能夠健康成長。

5.激勵機制：精神和物質兩個方面激發德育教師積極性

制定《德育教師教學獎勵試行辦法》，學期教學質量評估綜合排名前20%的德育教師，學校給予獎勵。綜合排名倒數5%以內的德育教師，課時津貼扣減1元/節。

根據《教師參加各級各類比賽獎勵辦法》“教職工個人或團體參賽獲自治區級一等獎及以上的，學校予以“低職高聘”，即職稱高聘一級，聘期一年，享受高聘一級的教師課酬待遇；出臺以國家工資政策為指導，以學校績效工資為主體的《學校績效工資實施辦法》，以工作業績為依據，從精神和物質兩方面對老師加以鼓勵，推動學校立德樹人教師隊伍建設始終保持健康的方向。

通過《教改科研經費及教育教學成果獎勵辦法》，對教師獲得的省部級及以上立項課題，有上級撥款的，按下達文件要求進行配套，經費累加使用；無上級撥款的，則按上限予以相應配套。同時對德育教師獲得的教學科研成果獎等給予豐厚的獎勵金額。進一步激發德育教師開展教改科研的內生動力，促進德育教師教育教學質量的提高。

出臺《教學事故認定及處理辦法》，將教學違規按其性質嚴重程度分為一般教學事故、較大教學事故、重大教學事故三個等級。對造成教學事故的德育教師按照等級的不同給予通報批評、取消評優評先資格、扣發獎勵績效等不同程度的處理。進一步嚴肅德育教師教學秩序、規范教學行為、加強教學管理、保證教學質量，促進德育教師認真執行教學工作規范和執行各項教學管理規章制度。

6.保障機制

6.1 加強組織領導

校領導班子切實加強對德育教師工作的組織領導，把教師隊伍建設列入重要議事日程，加強統籌管理、規劃，完善各專業系、人力資源和財務等相關部門溝通協調機制，及時研究解決教師隊伍建設中的突出矛盾和重大問題，加強考評督導，形成了加強和推進德育教師隊伍建設的整體合力。

6.2 完善各項制度

根據《國務院關于加強德育教師隊伍建設的意見》（國發[2012]41號）文件精神，學校出臺了《學校師德考核辦法》《崗位設置與聘用實施辦法》《班主任工作量化考核辦法》《教師參加各級各類比賽獎勵辦法》《教師教學獎勵方案》《教改科研經費及教育教學成果獎勵辦法》《教學事故認定及處理辦法》等相關措施和制度，做到了對德育教師管理有章可循、有理可依，形成了德育教師隊伍建設的制度規范體系。

6.3 加強經費保障

加強對德育教師隊伍建設的投入力度，在逐步提高德育教師工資待遇和保證按時、足額發放的基礎上，切實保障德育教師培養培訓、高聘、聘用兼職教師和表彰獎勵等經費的投入。近年來，僅用于德育教師上課質量獎、教科研獎、論文論著獎、教師參加比賽獲獎等獎項的費用就超過100多萬元。確保德育教師隊伍建設專款專用，確實提高經費使用效益。

結語

通過六大機制的建設，形成了更加科學、更加規范、更有效率的中職學校德育教師管理機制。大幅提高德育教師隊伍整體素質——具有先進的教育理念、良好的道德素養、較強的教學教育能力和穩打穩扎的專業知識基礎，建設了一支擁有高尚的師德、合理的結構、精湛的業務、充滿活力的高素質專業化的德育教師隊伍，滿足學校教育教學發展需要，更好地落實了立德樹人的根本任務。