新時代特殊教育職業學校校園文化育人研究探索＊
——以安徽省特殊教育中專學校為例

張楊貴

（安徽省特殊教育中專學校，安徽 合肥 230012）

一、校園文化育人的基本概念理解

校園文化指的是學校所具有的客觀的文化氛圍和精神環境，是以學生為主體，校園為主要空間，包括校園建筑設計、教舍布局、綠化景觀、物品擺放等物化形態的內容，也包括學校的校風、學風、教風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校各種規章制度和校園人在共同生活中所形成的非明文規定的行為準則。校園文化建設的終極目標在于創設一種精神層面的共識，根本作用在于對人進行教化，培育人的思維方式和道德品性，通過影響人的精神文化去作用于人的各個方面。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操，啟迪學生的心靈，培養學生健全人格，建立正確的是非價值觀，促進學生的全面發展。校園文化是校園的靈魂，對促進學生成長、提高辦學品位、推動學校發展具有不可替代的作用。

二、特殊職業院校校園文化育人的研究現狀

相對于普通教育，特殊教育面對的學生主體差異較大，在校園文化建設方面也存在明顯的區別。近年來特殊教育學校也在積極探索構建自己的校園文化。特殊教育由于起步晚，關注度低，有關特殊學校校園文化建設的理論和實踐成果很少，沒有形成可供借鑒的體系建構。現階段的校園文化建構的研究多停留在宏觀層面的設想，缺少實踐的支撐。如蔣科星的《淺談校園文化建設在特殊教育高職院校中的重要作用》一文僅停留在對作用的研究；如吳建宏《特殊教育文化建設的實踐與思考》強調建設的規范性；如張旭東在《特殊教育校園文化的建設的困境與出路》主要提出特殊教育學校校園文化建設過于傳統、單一，應采用多元化教育方式、創新文化建設等，多受限于理論研究。隨著特殊教育不斷得到重視，特殊教育校園文化建設的研究也將受到更多的關注，中等職業特殊教育校園文化育人體系建構與模式創新研究要從校園文化思維和理念來確定，從制度、活動、精神等方面多維度來表達特殊教育職業院校所承載的特殊使命。

三、新時代校園文化育人的新要求和意義

在2018年全國教育大會中提倡“六個下功夫”，為做好新時代青年人才的培養工作指明了方向，為學校立德樹人、文化育人指明了方向。

實踐好文化育人是辦好特殊教育必然要求。校園文化育人的潛在作用是學校發展和學生綜合素質提高的關鍵環節，尤其是新時代下文化與精神的高層次要求，文化育人的過程憑潛移默化的滲透和自發錘煉是不能滿足的，更應該成為自覺性、主動性的行為。特殊教育既要看殘疾人群體的共性，更要容忍學生個性“缺點”，把校園文化建設、育人研究與實踐活動與道德教育、人文教育、科學文化教育等諸多方面進行有效整合，形成貼合學生特點、符合學校發展的校園文化主流，為學校、教師和學生的可持續發展奠定基礎。

四、從樣本學校校園文化育人路徑看育人成效

1.引導學生堅定思想信念

社會主義核心價值體系作為社會主義先進文化的體現，對于特殊教育職業院校文化育人工作具有積極深遠的指導作用。近年來，通過實踐探索，樣本學校不斷深化社會主義核心價值觀的宣傳教育，將核心價值觀與專業內涵、管理機制、學生活動相融合，在引導學生堅定思想信念上進行了一系列實踐探索。開展“國旗下講話”“向上向善好青年”等主題教育活動，通過分享交流、課堂共享等形式，講述奮斗型、責任型等優秀代表故事，認同殘疾人自我群體，增強精神共鳴，突出實踐養成。通過“校長思政課”“走進思政課堂”等形式創新思政教學，充實思政內容，豐富思政教師隊伍教育，開創特殊院校特色思政融合，豐富校園文化供給。通過榜樣激勵、宣教傳播等形式涌現出一批向上、向善的好青年案例，同時“十大向上向善好青年”正式納入樣本學校校園文化藝術節，成為校級評選品牌。

2.引導學生樹立愛國情懷

愛黨愛國、服務社會是樣本學校辦學的初衷與使命，也是深化校園文化育人的主線。樣本學校立足學校殘疾學生特點，舉辦“雙語愛國主義大合唱”“愛國教育雙語演講”等藝術活動、開展“巾幗傳習隊”校園宣講活動、開展愛國主義教育基地感悟學習活動，“勤儉節約簽名”“道德禮儀宣傳”等形式開展社會主義先進文化教育，通過活動體驗、報告講座等形式引導學生熱愛校園、熱愛祖國，用愛國情懷凝聚學習動力，凸顯了良好的育人成效。

3.引導學生培養高尚品格

品格是立身之本，對殘疾人群體來說，擁有一個堅毅和健康的品格格外重要。樣本學校傳承“誠毅”校訓，引導學生在內理解，在外繼承。品格的塑造往往見微見小。開展“雷鋒活動月”志愿服務，在校內幫助一個人，清潔一角校園培養助人精神；開展“專業活動日”以專業服務他人，培養奉獻服務精神。從細微之處傳遞溫暖，在點滴之間涵養品格。定期開展“誠毅大講堂”，邀請殘疾模范、榜樣青年等優秀人物做客報告會現場，分享人生感悟、工作經歷，成為激勵師生的榜樣力量。通過學科引領、實踐、講座等形式，引導學生練內功，提修養，不斷提升精神層面的追求，從而提升個人品格。

4.引導學生傳承工匠精神

職業發展立足誠實勞動。“工匠精神”首先就是一種勞動精神。在創造價值的同時，也是自我價值的創造。因此，在特殊職業院校首先要引導學生熱愛勞動、專注勞動、以勞動為榮。專業教學既傳遞專業技能，更傳承專業學習中鍥而不舍、不怕吃苦的鉆研精神。樣本學校通過開展校園“職業技能競賽”，以賽促學、以賽促教，提升學生專業技能素養，通過比賽找差距、補短板，提升職業技能，以“工匠精神”的標準來培養學生專業學習精神。

5.打造校園文化特色品牌

校園文化是一個學校歷史和辦學特色的沉淀，品牌反映了學校特色，是校園文化發展過程中的優勢體現。樣本學校在校園文化育人過程中，依托教學、活動、報告、文藝等綜合體形成了“校園文化藝術節”校園品牌，打造了代表殘疾學生特點的“教寢室文明（盲、聾、肢）評比”“‘趣’味性運動會”等符合殘疾學生特點的特色活動，豐富了校園文化內容，積極推動了特殊職業院校校園文化建設，也充分提升了殘疾學生的綜合素養。

五、現階段特殊職業院校校園文化育人過程中存在的問題

1.藝術性有待提高

文化育人有很多載體和方法，要達到“內化于心，外化于行”的目的，在于潤物無聲，這是一個漸進的涵養過程。而很多殘疾家庭受教育程度有限，認知層面有限，學生在活動中的認知接受度也受到自身思維的限制。活動的單一性、從眾性較為明顯，特殊院校的自身特色體現不足，學生參與的積極性和主動性不高。

2.成效有待提高

從特殊職業院校具體而言，學校對校園文化活動是重視的，但由于特殊職業院校學生殘疾特征各有差異，在活動中受限的程度也不一樣，這就讓活動的覆蓋范圍受限，既要達到覆蓋面又要兼顧到多類型的殘疾學生，這個形式本身就是一個挑戰。因此，樣本學校校園活動方式受眾性有限，缺乏大范圍的群體參與，不能有效的兼顧師生對文化活動在育人方面的感知和認可。從文化育人實踐活動來看，沒有實現校內外資源、師生資源、線上線下育人資源的多方整合，育人成效還有待提高。

3.特色品牌有待挖掘和提升

從樣本學校目前實踐成效看，雖然在管理中體現師生共建特色，活動中有校園文化藝術節的校園品牌，但從整個系列活動中，質量和殘疾類型群體特點還有待進一步提升，立足樣本學校的品牌辨識度不夠、特色不鮮明，在整體規劃中立足盲聾殘群體的個性化品牌活動還需要進一步打造和挖掘。

結語

校園文化育人是一個把文化知識和學生內涵深入融合、雙向推進的漸進過程，也是一個長期的沉淀和持續打造的淬煉過程。要促進校園文化育人和諧高效發展，既需要學校在共性發展中去尋求個性發展，也需要社會、學校、家庭多方合力來共同促進。要將文化育人工作常態化，同時還要站在特殊職業院校站在發展的高度，從殘疾人群體受教育的視角去真正理解育人的實質定義。