如何在小學信息技術課堂開展項目化教學

倪 敏

（蘇州工業園區婁葑實驗小學 江蘇蘇州 215000）

小學生的實踐動手能力比較有限，但學生對新事物的好奇心比較強烈，在有效的教學手段的引導下，小學生可更認真、更有動力地參與到實踐學習活動中。小學信息技術教學以實踐為主，學生在課上學習的過程中應在教師的引導下參與實踐學習活動，項目化教學方式即以開展實踐學習活動為主，突出學生學習的實踐性和自主性。期間，教師應為學生提供清晰的任務目標，并與學生共同制定學習計劃，對計劃實施的結果進行評價，以小組合作的形式完成項目化學習過程。

一、小學信息技術課堂教學中應用項目化教學方法的優勢分析

首先，項目化的教學方法可為學生提供更為清晰的學習目標。在這種學習目標的引導下，不同基礎、不同能力水平的學生均可在項目化的學習過程中有所表現，進而獲得較好的學習體驗。換言之，項目化的教學方法具有明顯的開放性，學生自主學習和探索的過程時開放的，教師后期評價和總結也是開放的，這種學習過程一方面可改善實踐學習的氛圍，另一方面也可為提升學生的實踐動手能力提供更為合理的學習條件；其次，項目化教學的形式比較適合信息技術教學過程。小學信息技術的教學內容涉及的計算機知識相對較多，此類知識的學習過程必須依靠實踐學習活動，但是由于小學生的動手能力有限，獨立完成任務的難度相對較高。項目化學習活動主要以小組合作學習的形式展開，學生學習的壓力會明顯減小，教學過程也會更加順利。

二、小學信息技術課堂教學中應用項目化教學的具體措施分析

（一）細化學習任務，優化學生參與感

項目化教學以具體的項目為基礎，教師在開展此類活動時應根據教學內容和教學計劃，選擇合適的合作學習任務，并將任務細化到具體的學生個體中，進而保證不同能力的學生在項目化合作學習過程中均可有所表現，優化學生的參與感。例如，在講解《訪問因特網》單元內容時，本節課的內容主要突出對網絡資源的查找和應用。雖然現階段很多學生對手機、電腦等設備并不陌生，但學生應用此類設備時卻很少應用瀏覽器的查找功能，對此類功能的應用依舊不夠熟練。為此，在教學中，教師可以“探究瀏覽器的應用方法”為項目化教學的主要任務目標。從任務細化的角度分析，教師可將此類任務劃分為“瀏覽器的使用”、“關鍵詞的輸入”以及“搜索內容的篩選”等，進而將項目任務細化。在此基礎上，教師可為不同學習小組的學生發放任務清單，要求學生完成自己感興趣的任務內容，以合作的形式開展項目化學習活動。

（二）突出學習重點，優化計劃制定環節

在明確了具體的項目任務并分配了具體的任務內容之后，教師可引導學生制定計劃，計劃本身并不需要多么嚴謹，而應突出任務內容的實踐探究過程，尤其要落實具體的操作和流程。在進行上文提到的《訪問因特網》項目學習活動中，教師可要求不同學習小組的同學根據選擇的項目任務目標制定實施計劃。在學生制定了實踐探究計劃之后，教師可根據學生的學習狀態，對學生的學習計劃進行評估，并引導學生適當優化項目化學習計劃，為學生提供有效的指導。在制定計劃的過程中，為了保證計劃可準確實施，教師一方面要將項目內容與教學設備條件相對應起來，另一方面也要突出學生的自主探究性，但不能超出學生的能力范圍。例如，有的學生在計劃瀏覽器的應用方式時，可能會寫到利用瀏覽器觀看動畫片。但實際上，通過瀏覽器敢看動畫片的過程可能并不順利，現階段很多視頻網站的誘導性內容相對較多，很多名不副實的內容更多，學生的查找過程可能相對較難。此時，教師可引導學生以查找某些字詞的讀音為主，變化查找的內容，這樣即可降低項目化學習的整體難度。

（三）自我評價與教師評價相結合，突出經驗總結

在學生完成項目化合作實踐學習活動之后，教師應對學生的學習成果進行評價。但在此之前，教師應引導學生對小組合作探究的結果進行自我評價。此間，教師可從探究結果是否有效、學習過程是否順利等角度引導學生對項目化學習結果進行分析。例如，在上文提到的教學案例中，教師可提問學生通過應用瀏覽器是否知道了生字生詞的讀音，以此檢驗項目化合作學習的結果。雖然這個過程可能比較簡單，但由于生字查找的過程包括鍵盤輸入、鼠標使用以及結果篩選等，學生在實際操作中其實還是會遇到一些困難，影響項目化學習的結果。在學生完成自我評價之后，教師可對學生的學習過程進行客觀地評價。此間，教師應使用總結性的語言，肯定學生的項目化學習成果，增加學生的自信心。同時，也應以賞罰分明的態度，要求表現不佳的同學反思自己，這樣方可切實提高項目化教學方法的有效性。

三、結束語

總之，小學信息技術教師在應用項目化教學方法時，應結合學生的實際情況，包括成績情況、動手實踐能力以及語言溝通能力等。在明確學生的基本情況之后，教師引導學生項目化學習的目標，并將學習目標細化，以此落實具體的項目化學習任務，優化不同能力學生的學習體驗，切實提高信息技術課堂教學的質量，發揮項目化教學方法的教學優勢，為小學生學習信息技術提供更可實踐、更具導向性的學習途徑。