信息技術在小學數學課堂教學中的融合應用研究

宋小賓

（安徽省宿州市碭山縣碭城第三小學 安徽宿州 235300）

隨著科學技術的發展，信息技術已廣泛的應用與線下課堂教學中，其與小學數學課堂教學的融合能夠以微課件、微視頻、動畫等形式圖文聲并茂地展示數學課堂內容，吸引學生上課注意力，滿足小學生好奇心，激發他們學習數學的興趣，促使他們養成良好的學習數學素養，大大提高了課堂教學效率和學習效果。然而，受制于教師對信息技術認知水平，受制于教師信息技術應用能力，信息技術在小學數學課堂教學中的作用并沒有發揮到最大。因而，在分析小學數學課堂特點和教學現狀基礎上，闡釋了信息技術與數學課堂教學融合的益處和作用，強化小學數學教師對信息技術重要性的認識，并從深化信息技術與數學課堂教學內容、教學形式、教學方法三方面融合引導小學數學教師更好地將信息技術應用于課堂教學中，提高課堂教學效率和學生學習效果，培養學生良好的數學素養。

一、小學數學課堂特點及教學現狀

在傳統的數學課堂教學模式中，作為小學數學教師，他們為了給學生講明白、講清楚一道數學題，有時會將抽象的、邏輯性較強的題型通過列舉生活中的實例來進行講解和展示，例如講到一年級20以內數字加減法時，會用小棒進行演示；講到圖形的認知時，會帶一些用紙剪好的圖形，學生通過靜態的觀察從感官上認知；再講到位置與方向的時候，數學教師經常會讓學生進行想象或者通過參照物比照來進行講解，從而讓學生分清楚左右前后、上下高低等方位，這樣傳統的數學教學方式一定程度上提高了學生的學習效率，但是由于是靜態的認識和感官，還有一部分學生覺得抽象而沒有學懂，更多的學生是覺得無趣而逐漸失去主動學習的積極性，無法更高程度上激發學生的學習興趣。為了彌補和改善小學數學傳統課題教學模式的不足和缺陷，需要挖掘一種更為高效、圖文并茂的動態教學工具來激發小學生學習數學的興趣，轉抽象性思維為具體性思維，信息技術在小學數學教學課題上的使用正好優化完善了傳統數學課堂教學模式的缺陷。

另一方面，對于小學生而言，正處于好動而不愛靜的年齡階段，由于數學學科本身存在一定的難度，如果仍舊采用填鴨式的傳統教學模式，顯然學生是不接受的，就會造成學生上數學課不認真聽講，注意力不集中，參與度不高等情況，此時數學教師必須通過一些方法想辦法吸引學生上課注意力，提高學生課堂參與度，而信息技術在數學課堂上的應用正好有效地解決了這一問題。信息技術在小學數學課堂教學中的應用主要表現形式是微課、PPT教學、情景設置、動態展示等多媒體教學，不但有效的擴展了數學教學的內容，而且信息技術采用動畫、圖聲并茂等形式生動活潑的展示了數學元素和數學內容，使正處于對世界萬物充滿好奇的小學生對數學充滿了好奇與憧憬，不但能夠有效地激發他們學習數學的興趣，而且能夠培養他們主動學習數學知識，開發大腦思維和想象力，對數學學習產生濃厚的興趣，做到樂中學、學中樂。

二、信息技術與數學課堂教學融合效益分析

（一）有效提升課堂教學與學生學習效率

提高課堂和學習效率主要表現在兩個方面，一是有效節約課堂上被浪費掉的時間。對于我們國家小學教學而言，每堂課基本都是固定的40分鐘，在這40分鐘內，教師要上完所要教授的課程內容，而且力爭讓每一名學生都消化學會，還要答疑解惑，時間已經是比較緊張的。而信息技術在數學課堂中的應用，經過動態演示，時刻吸引著學生的注意力，就有效地節約了課堂上因管教不守紀律學生而浪費掉的時間。二是大大提高了小學生學習數學的效率。如前所述，信息技術在小學數學課堂教學中的應用主要是采用動畫、圖聲并茂等形式生動活潑的展示了數學元素和數學內容，不但能夠滿足小學生好奇心，而且能夠有效地激發小學生學習數學的興趣，使得他們上課專心聽講，認真思考，大大地提高了學生對數學課堂知識的掌握程度和運用水平；信息技術與小學數學課堂教學的融合，教師在前一天備課時就可以將上課內容以微課件或動畫的形式利用課余時間展示給學生或共享在群里，有助于學生對第二天授課內容的預習；對于上課沒有聽懂的學生，他們課后通過觀看教師備課視頻或動畫達到掌握知識的目的，從而也有效地提高了小學生對數學的學習效果。

（二）優化課堂教學內容，激發學生學習興趣

信息技術在小學數學教學中的應用，可以無限的豐富和擴展數學教學資源，借助應用互聯網，可以搜索查找所要給學生傳授的和所需的教學資源與內容，也可以通過現代化的信息技術手段錄制或制作更精彩的來源于生活或高于生活的小視頻，這樣在小學數學講課過程中，不但擴充了書本數學知識內容，對學生學習和理解抽象數學有很大幫助，而且優化了教學手段，吸引了學生聽課專注力。同時，通過信息技術在小學數學課堂教學中創設一些生活化的教學情境，是小學生在聽數學課時感到更親切，更容易接受和理解，激發學生對數學學習的興趣。例如，在講解認識小數這一節課上，教師可以通過信息技術創設模擬一個小型超市，在超市里擺滿了小學生愛吃的水果和零食，每一種商品的價格都用帶有小數點的數字表示，例如旺旺雪餅10.8元一袋，棒棒糖0.8元一個，火腿腸1.2元一根等等，通過信息技術把學生似乎帶入到現實的超市，教師就好像在超市中講課一樣；再如，教師講解三角形、圓形、長方形等圖形認識時，可以通過設置動畫的形式提升教學效果，如圓形從遠方滾過來，自我介紹說：“我是圓形，身體圓圓的，可以隨時滾動，同學們看到的太陽、月亮，生活中的車輪都是我的形狀”等等，通過這種擬人化的自我講解，不僅拉近了課堂與學生距離，可以使學生直觀了解和感受，而且通過圓形能夠滾動特點引導學生自主產生聯想，生活中還有什么是圓形呢？從而激發了學生對數學學習的濃厚興趣。

（三）有助于培養學生自主學習能力和數學素養

小學時期對學生數學素養的培養更為重要，要培養他們主動學習數學的能力，獨立學習完成數學任務的能力，培養他們在數學方面分析問題，解決問題的能力，培養他們探索能力和抽象思維及邏輯思維能力。小學數學傳統教學模式，更大程度是越來越多的學生不但對學習數學失去了興趣，而且經常會出現厭煩情緒，認為學習數學是一種負擔和任務；然而，信息技術在小學數學課堂教學中的應用會彌補，甚至會改變這一現狀。例如，對于一年級剛剛接觸數學的學生來說，教師在備課時就可以錄制現實生活中去菜市場買菜，進行討價還價和金錢交易的視頻，讓學生感受到數學知識的存在于應用，體會數學的重要性，從而培養他們的數學素養。信息技術在小學數學課堂中運用的形式多種多樣，可以直接打開互聯網，播放小視頻、觀看小動畫、展示圖片，播放備課錄制好的微課件、微視頻等多種形式圖文并茂地展示所講內容，吸引學生注意力，滿足學生好奇心，讓學生對數學產生濃厚興趣和愛好，在課前能夠獨立自主的認真預習，課后能夠及時按要求完成作業，逐漸形成并固化為學生的數學素養。

三、優化信息技術在數學課堂教學中的應用路徑

如上分析，信息技術在小學數學課堂教學中有非常重要的益處和作用，作為小學數學教師就應當更加重視信息技術與課題教學的融合，通過采取更多有效措施，深化信息技術在數學課堂教學中的應用水平。

（一）深化信息技術與小學數學課堂教學內容的融合

在小學義務教育階段，全國小朋友采用的數學教材都是一致的，單從教材的內容來看，雖然知識點和教學內容很完整，但是拓展和延伸的內容相對較少，不能滿足當代學生學習的需要；從形式上看，所有課本的內容都是靜態的，不會自己形成動畫或展示。因而，就需要采用信息技術對小學數學課本內容進行豐富、延伸和拓展，通過信息技術使靜態的書本變成動態的視頻或動畫，正如上面所講，通過微視頻、微課件、創設現實生活情境等，吸引學生注意力，滿足學生好奇心，大大提高課堂教學效率和學生學習效果。例如，數學教師在講解線段和直線的區別是，就可以借助信息技術使得直線向兩邊無限動態延伸，使得學生很容易理解了直線和線段的區別。

（二）深化信息技術與小學數學課堂教學形式的融合

相較于小學數學傳統教學模式而言，信息技術在小學數學課堂教學中的融合與應用就能夠改變這一狀況，不但拓展了教學形式，而且學生對于沒有聽明白的或不懂的知識點可以反復觀看教師的講課視頻，直到理解掌握。另一方面，信息技術在小學數學課堂教學中的融合與應用可以有效彌補傳統課堂教學形式的不足，例如數學教師在講解10以內的加減法時，傳統的課堂教學形式就是讓學生準備一些小棒，當計算8減5時，就讓學生先拿出8根小棒，再去掉5根，剩下3根，就可以得出8-5=3，這樣的教學形式絕對沒有問題，但顯得乏味和單調。此時，數學教師就可以借助信息技術，在多媒體課件中以動畫的形式先擺出8根胡蘿卜，然后一只蹦蹦跳跳的小白兔跑過來吃掉了5根，這是教師就可以先采用啟發式的教學，問學生還剩下幾根呢？學生回答后，再公布計算結果，這樣相結合的教學模式，不但使得學生可以通過小棒計算直觀感受，而且使得學生切身感受到數學就存在于現實生活中，對數學學習產生濃厚興趣。

（三）深化信息技術與小學數學課堂教學方法的融合

眾所周知，小學數學傳統課堂教學基本都是填鴨式的教學方法，從上課鈴響起，教師一邊用粉筆在黑板上寫，一邊嘴巴上說著不停，直至下課。這種單一的教學方法久而久之就會使得學生產生厭煩情緒，降低了學習興趣，教學和學習效果也大打折扣。信息技術與小學數學課堂教學的融合，拓展和豐富了教學方法和手段，首先是微課、微視頻和PPT動畫的展示，就是教學方法的改進與創新；其次，結合信息技術手段，教師可以采用啟發式思考，小組討論形式，反問方式等多種教學方法。例如，數學教師在講解長方體、正方體、圓柱體等認知時，可以通過PPT的方式展示生活中一部分物體，讓學生各形體的特征后，采用啟發式思考方法，讓同學們想想在現實生活中還有什么物體是圓柱形或長方體形，這樣不但會引導學生多思考，而且會激發他們學習數學的興趣，培養良好的數學素養。

四、結束語

總體上來講，信息技術在小學數學課堂教學中的結合與應用，在一定程度上彌補和改善了傳統小學數學課堂教學模式的弊端和不足，信息技術與小學數學課堂的融合，不但豐富和擴充了數學教學資源與內容，而且滿足了小學生好奇心的需求，引導學生自主學習，上課專心聽講，認真思考聯想，最大程度掌握數學教學知識的同時養成良好的數學素養，激發和調動了小學生學習數學的濃厚興趣。然而，對信息技術與小學數學課堂教學的融合研究不止于此，還需要進一步的挖掘與深入研究，引領帶動小學數學教學模式更多創新與變革，持續提升小學數學課堂教學效果。