小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升思路與實(shí)踐做法論述

【摘 要】基于新課改這種背景環(huán)境下，不斷出現(xiàn)新的高效教學(xué)方式，打破了之前落后的教學(xué)方式，給教育領(lǐng)域注入了新的活力。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)在很大程度上改進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，推動(dòng)了學(xué)生總體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，給學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)有效性提升思路和實(shí)踐做法進(jìn)行進(jìn)一步的論述，旨在給小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)方面提供一定的參考和幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)有效性；提升思路；實(shí)踐做法

小學(xué)數(shù)學(xué)有效性思考由于受到以往教學(xué)模式造成的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果十分不理想，課堂學(xué)習(xí)氛圍較差。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，有些學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分反感，存在一定的抵觸心理，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展長(zhǎng)時(shí)間以來止步不前，很難突破。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性始終受到教育人員以及相關(guān)學(xué)者的爭(zhēng)議，怎樣成功完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的也是當(dāng)前小數(shù)數(shù)學(xué)教學(xué)方面面臨的主要問題。因此，下面將進(jìn)一步闡述小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提升思路和實(shí)踐做法。

一、創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要充分激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)。推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)屬于課堂教學(xué)最終的目標(biāo)，也是有效教學(xué)的關(guān)鍵所在。沒有參與也就不存在教學(xué)，進(jìn)而在教學(xué)過程中一定要最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在上課的時(shí)候始終處于精神亢奮的狀態(tài)。學(xué)生參加動(dòng)機(jī)，通常是在某個(gè)情境當(dāng)中發(fā)生的，特別是符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征的情境，將更能夠抓住學(xué)生的眼球，吸引其注意力。這就要求教師在備課過程中認(rèn)真設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境。

例如，教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)知識(shí)這一課程的過程中，可以這樣創(chuàng)設(shè)教學(xué)的情境，課堂導(dǎo)入，先詢問學(xué)生們都喜歡吃什么蔬菜，然后說給學(xué)生們帶來很多蔬菜，讓學(xué)生選出最喜歡吃的蔬菜，然后拿出胡蘿卜和白菜以及西紅柿和油菜等蔬菜的圖片，學(xué)生在看到這么多蔬菜圖片的時(shí)候，均會(huì)說出自己喜歡吃哪種蔬菜。這個(gè)時(shí)候教師可以強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是否能夠?qū)⑾矚g吃各種蔬菜的人數(shù)記錄下來，這個(gè)時(shí)候?qū)W生回答能。整個(gè)課堂學(xué)生均處于吃蔬菜的興趣當(dāng)中，這樣利用蔬菜將學(xué)生引入了課堂，吸引學(xué)生的注意力。統(tǒng)計(jì)知識(shí)對(duì)于小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來講十分抽象并且無趣，若不采取學(xué)生有興趣的話題引入，那么很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，其不感興趣，就沒有實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)。

二、注重學(xué)習(xí)方法有效性提升學(xué)習(xí)效率

在新課標(biāo)當(dāng)中明確指出，動(dòng)手實(shí)踐和自主探索以及合作交流屬于學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)的主要方法，但是也不能除去接受學(xué)習(xí)，所以，要針對(duì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生采取相應(yīng)的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而確保學(xué)習(xí)的有效性。

數(shù)學(xué)屬于一門具有較強(qiáng)結(jié)構(gòu)性特色的科學(xué)，部分知識(shí)是統(tǒng)一規(guī)定的，并不是學(xué)生經(jīng)過探究活動(dòng)就可以十分容易獲得答案的，這就需要在教師的解釋和指引下獲取。簡(jiǎn)單的說就是應(yīng)該將接受學(xué)習(xí)當(dāng)做核心。

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重探究學(xué)習(xí)。例如，教師在講解有余數(shù)的除法這一課程的時(shí)候，教師應(yīng)該重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，想要讓學(xué)生理解為什么余數(shù)必須要小于除數(shù)，安排學(xué)生進(jìn)行操作探索，結(jié)果表明，在使用火柴擺放出三角形之后，只能多出來一根或者是兩根，不可能剩余三根。經(jīng)過學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探究的過程，還有教師的有效引導(dǎo)，保證了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性。

三、運(yùn)用先進(jìn)信息技術(shù)充分發(fā)揮功能

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中使用先進(jìn)的媒體設(shè)備實(shí)施教學(xué)已經(jīng)十分普遍，多媒體尤其真實(shí)的形感和動(dòng)感以及聲感和色感，把教學(xué)當(dāng)中那些比較抽象的素材具體的展示給學(xué)生，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，有效開啟了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，這樣更加容易突破教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)，對(duì)于學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性方面十分有效，并且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，改善了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)的目標(biāo)，推動(dòng)學(xué)生的整體發(fā)展。

四、課堂教學(xué)必須實(shí)施及時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)與反思

課堂教學(xué)過程中在學(xué)生最大限度展示的前提條件下，教師必須要及時(shí)地組織學(xué)生針對(duì)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則對(duì)于學(xué)生或者是小組任務(wù)完成情況和活動(dòng)質(zhì)量，采取師生或者是生生的方式進(jìn)行多向評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予充分的認(rèn)可，應(yīng)該通過鼓掌和語言以及稱贊的表情和手勢(shì)，或者是發(fā)小獎(jiǎng)品的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。讓學(xué)生今后愛上活動(dòng)，多加思考。并且，想要培養(yǎng)學(xué)生善始善終這個(gè)良好的思維習(xí)慣，要求教師鼓勵(lì)并且組織學(xué)生依照之前的評(píng)價(jià)對(duì)于自身完成活動(dòng)任務(wù)的方式和程序，還有所持的態(tài)度進(jìn)行反思，簡(jiǎn)單的說一下自己完成任務(wù)的收獲和感受，還有改進(jìn)的方式。讓學(xué)生通過反復(fù)的比較和反思找到當(dāng)中存在的問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，給學(xué)生思維長(zhǎng)期保持活力構(gòu)建一個(gè)舞臺(tái)。

五、結(jié)束語

通過本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升思路與實(shí)踐做法的進(jìn)一步論述，使我們了解到小學(xué)數(shù)學(xué)有效性思考由于受到以往教學(xué)模式造成的影響，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果十分不理想，課堂學(xué)習(xí)氛圍較差。學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提不起興趣，有些學(xué)生甚至對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分反感，存在一定的抵觸心理，造成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展長(zhǎng)時(shí)間以來止步不前，很難突破。而小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性教學(xué)在很大程度上改進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，推動(dòng)了學(xué)生總體數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升，給學(xué)生今后學(xué)習(xí)和工作奠定了良好的基礎(chǔ)。因此，希望通過本文的論述，能夠給提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性方面提供一定的參考。

【參考文獻(xiàn)】

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