關(guān)于培養(yǎng)幼兒同伴交往能力的教育策略

許曉童

（香港教育大學(xué) 香港 999077）

1 幼兒交往能力的影響因素

1.1 幼兒認知能力和注意力

同伴關(guān)系與情緒認知能力有著密不可分的關(guān)系。幼兒通過感受情感、控制情感、發(fā)泄情感來學(xué)習(xí)如何調(diào)控情緒，情緒認知能力強的幼兒往往更能與他人產(chǎn)生共鳴，從而促進同伴關(guān)系發(fā)展。

與高興和害怕的情緒相比，生氣的情緒對同伴關(guān)系的影響更加強烈。在交往中，幼兒更加傾向于避開易生氣的幼兒，更加喜愛與傷心型的幼兒做同伴。由于生氣的情緒和以自我中心性格聯(lián)系緊密，容易生氣的幼兒往往更加以自我為中心。自私的個性導(dǎo)致同伴交往時經(jīng)常出現(xiàn)矛盾，情緒理解能力較差的幼兒無法理解對方，用生氣表達不滿致使同伴疏遠。傷心型的幼兒更加善于理解情緒，移情能力強。在同伴交往中，他們往往迎合別人，以他人情緒為主，因此在人際交往中更受歡迎。

攻擊性強的幼兒常伴隨注意力分散的特點，情緒容易受到波動，突然情緒爆發(fā)而受到同伴的排斥[1]。良好的注意力不僅與幼兒記憶力、思維的發(fā)展息息相關(guān)，還影響了幼兒的同伴關(guān)系和人際交往能力。研究結(jié)果顯示[2]，注意力不集中與社交行為之間有很強關(guān)聯(lián)性。注意力不集中使得幼兒在玩耍、交談和學(xué)習(xí)時經(jīng)常分心，無法進行原本的任務(wù)。在交往中，注意力不集中的幼兒不能專心與他人交流和游戲，表現(xiàn)出漫不經(jīng)心的態(tài)度。并且，在談話時他們經(jīng)常因為注意力分散而忘記回應(yīng)對方，影響正常的交往，導(dǎo)致同伴不滿。

除此之外，注意力不集中和攻擊性行為有很強的相關(guān)性。進入幼兒園，周圍環(huán)境尤其影響了注意力分散的幼兒的判斷能力。當(dāng)發(fā)生沖突時，他們被外界環(huán)境分散注意力，出現(xiàn)錯誤判斷和錯誤歸因，導(dǎo)致攻擊行為出現(xiàn)的概率大幅增加。從而導(dǎo)致經(jīng)常性的破壞規(guī)則和攻擊性行為，引起同伴的不滿。負面行為可能引起教育者的不滿，教師和家長的批評導(dǎo)致幼兒自卑、憤怒。而來自教育者的負面評價影響了同伴對他的態(tài)度，因此注意力不集中的幼兒可能遭受到同伴的疏遠和人際關(guān)系霸凌。

認知能力作為幼兒健康發(fā)展的重點能力，在幼兒社會性發(fā)展、智力發(fā)展上都起到至關(guān)重要的作用。根據(jù)Bellanti的測試結(jié)果[2]，幼兒認知能力和注意力都有助于預(yù)測幼兒社會行為和同伴關(guān)系。幼兒的低認知能力能預(yù)測親社會技能缺陷，注意力不集中可以預(yù)測親社會技能缺陷和攻擊性行為問題。因此，培養(yǎng)幼兒的認知能力和注意力可能有助于幼兒發(fā)展同伴關(guān)系。

1.2 家庭因素

家庭作為幼兒接觸的第一個環(huán)境，對他們的成長有至關(guān)重要的作用。在多子女家庭，幼兒有兄弟姐妹作為同伴。相比和長輩的交往，同胞交往的方式更加接近于入園后的同伴交往。因此生活在多子女家庭的幼兒能更好適應(yīng)入園后的環(huán)境，同伴交往能力也發(fā)展的更好。而在獨生子女家庭，幼兒與父母接觸更多，缺少同齡人的陪伴容易出現(xiàn)社會適應(yīng)能力欠缺。但無論處于怎樣的家庭結(jié)構(gòu)，幼兒發(fā)展都離不開父母教養(yǎng)方式的影響。

父母的教養(yǎng)類型分為專制型、權(quán)威型、溺愛型和忽視型。不同的教育觀念導(dǎo)致父母教育孩子的態(tài)度、行為都不相同，也帶來不同的教育效果。專制型父母過分干涉和保護幼兒的交往活動，導(dǎo)致幼兒的社交主動性、語言和非語言交往能力以及親社會行為發(fā)展較差。懲罰、嚴厲的教育方式可能導(dǎo)致同伴交往出現(xiàn)攻擊行為。溺愛型的教育方式容易使幼兒養(yǎng)成自我中心的性格，在同伴交往中缺乏同理心。根據(jù)之前的研究，父母教養(yǎng)方式還可以預(yù)測未來幼兒可能出現(xiàn)的心理或行為問題。

親子依戀關(guān)系是支持幼兒探索世界的后盾。依戀程度越高的幼兒表現(xiàn)出越低的攻擊性，而低攻擊性的幼兒能夠更好的處理同伴關(guān)系。父母親之間存在成人依戀關(guān)系[3]，這種關(guān)系同樣影響了幼兒的發(fā)展和家庭和諧程度。根據(jù)研究，父母的依戀水平與教養(yǎng)觀念的關(guān)聯(lián)很強，家長依戀回避與焦慮水平越高，教育觀念越消極。

1.3 幼兒個人因素

幼兒的身心發(fā)展是循序漸進的、有規(guī)律的。根據(jù)幼兒身心發(fā)展年齡階段的特征，他們的行為和言語都不可抗拒的受到年齡制約。從出生開始，幼兒的社交范圍隨著年齡的增長不斷擴大。從一開始以自我為中心的年齡階段，過渡成為能夠轉(zhuǎn)變思維角度，站在他人的立場上理解問題的階段。幼兒的認知能力、社交能力、智力等能力都隨年齡逐漸增長。根據(jù)皮亞杰提出的發(fā)生認識論學(xué)說，前運算階段的幼兒極容易出現(xiàn)以自我為中心的心理狀態(tài)。因此，作為不可直接跨越的一個成長階段，幼兒在同伴交往過程中也出現(xiàn)自我為中心的特征。

除此之外，幼兒的氣質(zhì)和個性也對人際交往能力的發(fā)展產(chǎn)生影響。氣質(zhì)作為不可改變的先天性個人特質(zhì)，對幼兒性格的形成、行為習(xí)慣和思維方式都產(chǎn)生影響。許多的調(diào)查結(jié)果顯示，幼兒氣質(zhì)和同伴交往類型之間有著密不可分的影響關(guān)系。并且，在面對玩具爭奪和場地爭奪兩種沖突情境下，不同氣質(zhì)的兒童選擇不同的解決策略。

性格內(nèi)向的幼兒在交往過程中較為被動，傾向于等待他人靠近自己，在交往中顯得“冷漠”。在交往過程中，如果幼兒遇到內(nèi)向型的同伴，他們會感到被冷落，從而不愿與其交往。同時，面對消極的交流反饋，主動的幼兒感到挫敗，自信心缺失影響交往能力發(fā)展。

2 教育策略

2.1 幼兒園可以通過開展豐富的區(qū)角游戲，增加幼兒社交機會

幼兒的社交能力需要在生活和實踐中逐步培養(yǎng)。幼兒園和家庭是幼兒接觸時間最長、影響最深遠的兩個環(huán)境。在幼兒園，幼兒接觸的都是同年齡段的朋友，他們通過與同伴玩耍來學(xué)習(xí)溝通技巧和人際交往。因此，幼兒園的教師要創(chuàng)造機會引導(dǎo)幼兒共同游戲。

角色扮演游戲是幼兒時期常玩的游戲之一，他們通過語言、眼神和動作與同伴交流。通過游戲，幼兒不僅發(fā)揮了想象力、語言能力和觀察能力，也提高了社交能力。因此，幼兒園可以設(shè)置角色游戲的區(qū)角，提供扮演的道具和場地，鼓勵幼兒參與游戲。

2.2 遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，家園合作共育

幼兒的發(fā)展是有順序性和階段性的，這些不可改變的因素導(dǎo)致幼兒在交往時出現(xiàn)問題。教育者首先要理解幼兒的發(fā)展規(guī)律，對待幼兒有足夠的耐心。

教師擁有更多的專業(yè)知識和經(jīng)驗，可以通過家長會或者上下學(xué)和家長接觸的時間提供教育建議，解決家長的教育困難。幼兒園通過家長會、公眾號等方式提供給家長育兒知識，幫助家長理解幼兒社交能力的重要性，教給家長在家庭中如何培養(yǎng)幼兒交往能力。

2.3 通過親子游戲增強依戀，促進幼兒情緒情感發(fā)展

在家庭中，父母可以通過玩游戲的方法增強親子關(guān)系并且提高幼兒認知能力，觀察幼兒心態(tài)上存在的優(yōu)缺點。例如幼兒不能接受失敗，游戲勝利了很開心，一旦失敗就表現(xiàn)得極其憤怒，還有的幼兒因為失敗產(chǎn)生自卑感。這些情緒都反映了幼兒不正確的成敗觀念，不利于心理健康發(fā)展。因此，家長要在游戲中教會幼兒正確對待成敗和正確歸因，引導(dǎo)幼兒克服困難，培養(yǎng)良好品質(zhì)。

除此之外，親子交流能培養(yǎng)幼兒的語言表達能力，帶給父母和幼兒輕松愉悅的心情，有助于幼兒培養(yǎng)良好的情緒情感。

2.4 家長以身作則，教會幼兒正確表達和理解情緒

交談是人際交往中必不可少的部分。家長作為幼兒接觸最多的人，應(yīng)該注意自己的言行，培養(yǎng)良好品行，作幼兒的榜樣。家長要先學(xué)會正確處理自己的情緒，用語言等非暴力形式表達情緒。許多矛盾產(chǎn)生的原因是語言不當(dāng)或者溝通不及時，因此父母可以學(xué)習(xí)語言表達和溝通技巧來增強夫妻感情，減少家庭矛盾。

當(dāng)幼兒出現(xiàn)極端情緒，家長要引導(dǎo)幼兒用語言描述情緒。例如悲傷和憤怒，家長首先描述情緒“你因為…，所以你現(xiàn)在感覺很生氣對嗎？”然后引導(dǎo)幼兒描述情緒和原因，幫助幼兒進行疏導(dǎo)以防出現(xiàn)心理問題堆積。

2.5 培養(yǎng)幼兒注意力，對有攻擊行為的幼兒重點關(guān)注并引導(dǎo)

注意力對幼兒的生活學(xué)習(xí)和心理發(fā)展都產(chǎn)生重要影響。學(xué)校和家長可以有意識的培養(yǎng)幼兒注意力集中，同時要注意結(jié)合幼兒的年齡規(guī)律。通過游戲等方式，引起幼兒的好奇心，在任務(wù)中融入幼兒的興趣，并結(jié)合有意注意和無意注意培養(yǎng)幼兒注意力。并且，培養(yǎng)幼兒注意力還能夠有效降低攻擊行為，因此教育者可以通過提高注意力引起的連鎖反應(yīng)來增強幼兒同伴交往能力。