核心素養(yǎng)在高中政治課堂的落實
——以《政府：國家行政機關》為例

景 艷

（西藏民族大學附屬中學 陜西咸陽 712000）

學科核心素養(yǎng)的落實是一個守正篤實、久久為功的過程，學校教育是學生素養(yǎng)提升的重要途徑。如何落實學科核心素養(yǎng)成為今天課程改革中課堂教學探討的重要話題。

針對思想政治學科課程的政治性、實踐性和綜合性特點，筆者以《政府：國家行政機關》為教學課例，通過“課堂導入、知識闡釋、課堂總結和知識運用”四個教學環(huán)節(jié)的設計、分析，就落實“政治認同、科學精神、法治意識和公共參與”四個核心素養(yǎng)的有效性淺談自己的思考。

一、首尾呼應，堅定信念

課堂導入是課堂教學開展的第一步，是學生進入課堂的前奏；課堂總結是課堂教學的收尾和升華階段。在導入環(huán)節(jié)應抓主體、談認識、表態(tài)度，圍繞“政府”展開設問：“它是誰？它如何而來？它與我們有何關系？你又是如何看待它的？”在總結環(huán)節(jié)，再次設問：“你對它的了解加深多少？”

這一首尾的對應，不單是在尋找差異，更是一種深入的追問。如德國教育家斯多惠所說：“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@一首尾的貫穿，促進學生對政府的認識和理解由表及里、由淺入深，有助于學生在社會生活中堅定立場、堅持原則。

立場和原則是“政治認同”素養(yǎng)的體現，它關系到“為誰培養(yǎng)人，培養(yǎng)什么樣的人”的政治方向問題，是學科核心素養(yǎng)中的核心。落實“政治認同”，在導入環(huán)節(jié)應根據課例的主題選用針對性的開場形式，借助大眾傳媒的手段多方式呈現素材，或觸摸歷史、談古論今，或品評熱點、審視現實，或反思過往、預測未來，帶領學生進入課堂、引導學生以主人翁的身份融入課堂。通過常識與理論、理論與現實的碰撞，在總結環(huán)節(jié)發(fā)揮教師主導作用，推動知識在學生精神領域的升華。

二、案例甄選，科學嚴謹

教學案例是理論知識的生活載體。通過對案例的探討，帶領學生探尋理論產生的背景，在廣度和深度上理解理論，明確理論的現實性意義，推動學生對社會現象的深入剖析。因此，案例選取應科學嚴謹，貼近主題、貼近學生，這有利于問題設置的科學性，推動學生用科學的世界觀和方法論進行探索，提升學生透過現象看本質的能力。

在課堂知識闡釋環(huán)節(jié)，以民眾所關心的“食品安全衛(wèi)生”為例，從曝光的事件中拷問：“不良商家何以存在？誰可以約束不良商家行為以保護消費者合法權益？采取的具體措施有哪些？”這一拷問，通過“說案例、尋根源、深理解”的教學過程，帶領學生多角度思考，培養(yǎng)科學思維方式，提升辯證思考能力。

落實“科學精神”應在知識闡釋環(huán)節(jié)選取具有典型代表性、引起社會關注、能引發(fā)深入思考的案例進行教學，或以正面案例弘揚正能量，或從反面案例獲取警示。教師在教學中需要對學生的固有成見不斷糾偏，引導學生深入案例、深思問題、深化認識，進行深度教學；引導學生用辯證的觀點看問題，幫助學生逐漸樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

三、有序生活，法治相伴

法律，是國之重器。法律既維護公共管理秩序，也保障正常的社會生活。我國憲法規(guī)定：“中華人民共和國實行依法治國，建設社會主義法治國家。”法治中國，全民守法。

在“食品安全衛(wèi)生”案例中，不良商家應受到法律的制裁。同時，消費者也應懂得拿起法律武器維護合法權益。政府應切實履行職能以規(guī)范市場秩序。針對“政府如何規(guī)范市場秩序？”的問題，作為延伸內容適度展開。通過設問和探討，讓學生明確：政府的行為要受到法律的約束；建設法治政府，履行職能是法律規(guī)定之職責，按法律程序履行職能是法治的具體體現。因此，每一個主體都應尊法、守法、用法，有序參與社會生活。

落實“法治意識”可以在教學中見縫插針，或抓住學生課堂紀律表現進行教育，或針對教學案例分析進行引導，或對學生表達的觀點進行明辨。教師在教學中用扎實的理論功底為學生建筑思想堡壘，教導學生在實踐中以更好的法律自覺督促、完善自身。

四、共享社會，共同參與

堅持共享發(fā)展，需要調動全民之力，使每一個主體都能有序參與公共事務、勇于承擔社會責任。

為增強學生主人翁意識、調動學生參與積極性，在知識運用環(huán)節(jié)，通過學生扮演“政府”的身份，以課堂模擬的形式嘗試解決“教育資源如何合理分配”的問題；針對“城市公交路線規(guī)劃”的爭論，組織學生通過書信、網絡留言等形式建言獻策。

公共參與，不僅僅是“知道、懂得”的問題，更是“是否能夠做到”“是否會做”的問題[1]。落實“公共參與”需要多角度進行課堂教學設計。通過創(chuàng)設情境、設置議題、構建活動等形式，激發(fā)學生參與意愿。在“理論性和實踐性相統(tǒng)一”的原則指導下，開辟教學“第二課堂”，帶領學生在實踐參與中增長才干。

通過具體的課堂教學環(huán)節(jié)有側重地落實某一個學科素養(yǎng)，并不代表四個核心素養(yǎng)是孤立的，相反，它們是在內容上相互融合、邏輯上相互依存的有機統(tǒng)一體?！罢握J同”是前提和基礎，為學生成長提供正確的政治方向；“法治意識和科學精神”是學生參與社會實踐的必然要求；“公共參與”作為教育的落腳點之一，是在“政治認同、法治意識和科學精神”指導下展開的正確實踐活動。為更好地落實學科素養(yǎng)，要求處在思想政治理論課關鍵地位的教師作出更多努力，堅持理論自信，以教師的自信和認同提升學生的政治認同度；在教學過程中體現理論與生活的銜接、感性與理性的交織、生動與深刻的并存；開展活動教學，引導學生深入探討，幫助學生樹立科學精神，增強法治意識，形成參與社會的內驅力和行動力；在提升課堂教學成效的同時推進核心素養(yǎng)的有效落實。