淺析高中物理如何運用“學案教學”提升學生的問題意識

汪學良

（青海省西寧市第三中學 青海西寧 810000）

國內教育事業在發展過程中，學案教學已經形成了一套相對完善的經驗體系，將其在高中物理教育工作中進行運用，可以使得高中生的物理學科學習具有良好的系統性，另外還可以使得學生的問題意識得到正確培養，這對于高中生的個人物理學習是非常重要的，但目前部分高中教育機構并未能夠實現學案教學法的科學合理運用，導致學生的問題意識沒有辦法得到有效的培養。所以，在接下來的文章中就將針對高中物理如何運用“學案教學”提升學生的問題意識進行系統的研究和分析，其主要目的在于提升高中物理學科教學效果，并且提升高中生的問題意識。

一、學案教學概述

所謂的學案教學，顧名思義，在實際的教學過程中需要以“學案”作為主要的載體，學生在學習過程中依據學案、教師的引導進行自主探究式的學習，高中物理學科本身就具有比較強的探索性，因此，在高中物理學科教育過程中運用學案教學法是具有充分的可行性的，二者的契合性是比較高的[1]。

教師在運用學案教學法的過程中，需要以學生為主體進行教學模式的構建，將學案視為知識內容的載體，鼓勵學生積極主動地參與學習過程，同時完成動手實踐，使得知識理論和實踐能力協同成長。學案教學方式擺脫了傳統教育以只是理論為主的教學缺陷，有效地豐富了相關的一系列的知識內容，使得相關的一系列知識內容更加具有時代性，同時降低了學習的難度（高中物理知識內容已經具有了一定的難度），這樣高中生在學習過程中就能夠完成知識內容的深度內化，這是傳統教學模式所不能達到的，因此，在后續的教育事業發展過程中，需要注重學案教學法的運用和完善，使其發揮出相應的作用和價值，這對于教育工作的發展也是極為重要的。

二、高中物理如何運用“學案教學”提升學生的問題意識可行策略

與傳統的教學方式相比，學案教學法是具有明顯的優勢的，只要采取科學合理的策略，教師就能夠在高中物理教學過程中提升學生的問題意識，在此針對高中物理如何運用“學案教學”提升學生的問題意識的策略進行闡述。

（一）提高目標水平挖掘高中生的最近發展區

在實際的高中物理運用“學案教學法”的過程中，學案部分應該具有明確的學習目標，這不僅僅是學生需要達到的一個目標，同時也是教師教育工作的主要目標，在制定這一目標的過程中，應該避免傳統學案中的“總體性目標”的出現，教師需要針對不同環節的學案目標進行細化處理，然后按照教學工作的發展實現層級遞進，這樣就能夠使得學生的學習達到循序漸進的良好效果。譬如，在講解《勻速直線運動》[2]這一部分內容的過程中，一開始的學案目標就可以設定為“如何讓小車進行運動”，此時高中生會回答出多種答案，教師依據學生不同的檔案進行相應的論證，并且使得高中生參與進來，這樣就能夠提升學生的問題意識，以此為基礎的教學效果也是非常優秀的[3]。

（二）合理設計學案探究任務

在實際的高中物理學案教學過程中，學案探究任務是非常重要且必要的一部分，學案任務中需要包含具體的目標、要求、方法建議、報告、評價等等，學案任務的存在，能夠明顯提升高中物理課程的教學效率。在進行學案任務設計的過程中，教師需要依據班級內學生的實際學習情況進行設計，達到難度適中的效果，過于簡單，學案教學法會浪費時間，難度過高的情況下，又會打擊高中生學習自信心，因此，教師需要依據實際情況進行學案探究任務的設計，并且在探究過程中，教師需要確保所有學生跟隨自身的思路，完成師生共同的學案任務探究[4]。

例如，在“變速直線運動”的課程內容中，教師可以依據不同學生的實際學習特點和接受能力進行學案探究任務的設計，使得不同層次、不同能力水平的學生都能夠在任務探究過程中完成成長，讓學生在難度適宜的探究任務中提高自我效能感，久而久之，高中生的問題意識能力就能夠實現比較大的提升了。

三、結論

綜上所述，就是筆者針對高中物理如何運用“學案教學”提升學生的問題意識的相關研究和探討了，從文中闡述內容中能夠看出，傳統高中物理教學模式已經難以取得良好的效果。因此，需要重視學案教學法在其中的運用，并且針對存在的問題進行不斷的優化和完善，使得學案教學法能夠真正融入高中物理學科教育過程中，這對于高中生物理課程學習具有重要作用。