課程思政與專業(yè)教育融合路徑研究
——以西藏大學(xué)工學(xué)院交通運(yùn)輸系為例

崔素萍

（西藏大學(xué)工學(xué)院 西藏拉薩 850000）

我國(guó)高校教育培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德才兼?zhèn)浜细袢瞬拧！皫熣撸瑐鞯馈⑹跇I(yè)、解惑也”，為人師者，最重傳道，傳道——傳授做人的道理。作為一名教師，如何在授業(yè)、解惑的過(guò)程中傳道。西藏大學(xué)目前對(duì)學(xué)生的思政教育主要通過(guò)“思政課程”和“課程思政”及其他各類素質(zhì)教育方式，“課程思政”與“思政課程”在育人的目標(biāo)上有著相同的使命。而專業(yè)教師在專業(yè)課程的講授中不僅要承擔(dān) “授業(yè)、解惑”的功能，它同樣也應(yīng)該承擔(dān) “傳道”的重任，通過(guò)認(rèn)真挖掘?qū)I(yè)課程中的思政元素和思政資源，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，回歸其教育本位職能。由此可見(jiàn)，實(shí)現(xiàn)由 “思政課程”和 “課程思政”的協(xié)同發(fā)展，有利于實(shí)現(xiàn)全員、全過(guò)程、全方位育人，是思政教育的創(chuàng)新性、實(shí)效性的提升。

一、“課程思政”的內(nèi)涵

“課程思政”不是增開一門課，不是增設(shè)一項(xiàng)活動(dòng)，而是一種課程教學(xué)理念。以“立德樹人”為價(jià)值旨?xì)w，將高校思政教育融入課程教學(xué)和改革。挖掘?qū)I(yè)課中的 通過(guò)挖掘各類課程內(nèi)蘊(yùn)的“德育元素”和 “思政資源”思想政治教育資源，在專業(yè)課授課中要滲透形塑個(gè)體品質(zhì)的“德化教育”內(nèi)容，并把它融入到課程教學(xué)中，用好課堂教學(xué)主渠道，以潛移默化的方式在專業(yè)課知識(shí)的傳授過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與思想教育的有機(jī)統(tǒng)一，做到課程門門有思政，教師人人講育人。

二、“課程思政”的意義

西藏大學(xué)工學(xué)院以培養(yǎng)西藏建設(shè)領(lǐng)域工程師為主，其人才培養(yǎng)理念是努力培養(yǎng)“靠得住、用得上、留得下”的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人。“靠得住”不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)要求要有過(guò)硬的政治素質(zhì)；“用得上”要求學(xué)生有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、有能盡快適應(yīng)工作工作能力；西藏環(huán)境艱苦，“留得下”要培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、勇于奉獻(xiàn)、敢于犧牲的思想品質(zhì)。無(wú)論是“靠得住”、“用得上”還是“留得下”都體現(xiàn)了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)與思想品質(zhì)的融合。這就需要從學(xué)校、院系、教師各個(gè)方面，從“思政課程”和“專業(yè)課程的課程思政”各門課程建構(gòu)的全方位員、全程、全方位、多渠道的立體化育人體系，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。專業(yè)教師在教授專業(yè)課程中既要重視專業(yè)知識(shí)的講授，又要重視思想政治的教育，真正體現(xiàn)過(guò)硬的專業(yè)素養(yǎng)與良好的思想品質(zhì)的融合。

三、交通運(yùn)輸系專業(yè)“課程思政”與“專業(yè)教育”融合路徑研究

（一）專業(yè)課教師先受教育

1.專業(yè)課教師加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)

傳道者自己首先要明道、信道，專業(yè)課教師要想挖掘課程中的思政元素，推行“課程思政”，必須自己先弄清思想政治教育的基本理論、基本方法。專業(yè)課教師要加強(qiáng)對(duì)馬克思主義系列、中國(guó)傳統(tǒng)文化、世界先進(jìn)文化的思想政治理論學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)習(xí)不斷提高自己的思想政治水平，提升自身的綜合素質(zhì)。

2.專業(yè)課教師要筑牢課程思政理念

專業(yè)課教師要深刻領(lǐng)會(huì)、積極貫徹落實(shí)習(xí)近平“課程思政”相關(guān)講話精神，筑牢“課程思政”理念，以“以德立身、以德立學(xué)、以德施教”意識(shí)，增強(qiáng)“課程思政”的自覺(jué)性。提高育人意識(shí)，增強(qiáng)對(duì)專業(yè)思政元素的探索、挖掘，使做到“教書和育人相統(tǒng)一”，“言傳和身教相統(tǒng)一”。

3.專業(yè)課教師以身作則，以人格魅力影響學(xué)生

教師只有具備高尚的師德，樹立起教師的光輝形象，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面的影響。專業(yè)課教師應(yīng)發(fā)揮專業(yè)課程思政教育主渠道作用，課堂上弘揚(yáng)真善美，關(guān)愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，以身作則，樹立優(yōu)良教風(fēng)學(xué)風(fēng)，以高尚師德、人格魅力和學(xué)識(shí)風(fēng)范教育感染學(xué)生，重視學(xué)生心理健康教育。

（二）專業(yè)教師巧用課前、課后五分鐘

1.認(rèn)真?zhèn)湔n，充分挖掘課程中的思政元素

各類課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源巨大、樣態(tài)萬(wàn)千，專業(yè)課教師應(yīng)全面梳理其教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘?qū)I(yè)課中的思政元素，根據(jù)教育內(nèi)容，進(jìn)行挖掘。

從學(xué)科原理和專業(yè)知識(shí)中挖掘馬克思主義基本立場(chǎng)觀點(diǎn)方法、專業(yè)發(fā)展歷程中挖掘經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)、從大師成長(zhǎng)之路與教師個(gè)人經(jīng)歷中挖掘榜樣力量、從國(guó)家大事與專業(yè)前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題中挖掘成長(zhǎng)方向。

2.課前5分鐘，講思政

自2019年我校提出“課程思政”以來(lái)，學(xué)校加大力度抓“課前五分鐘”思政教育，專業(yè)課教師可以利用課前五分鐘將我的中國(guó)夢(mèng)、工匠精神、講評(píng)時(shí)事、社會(huì)主義核心價(jià)值觀等充滿正能量的內(nèi)容引入課堂，開展討論。

3.緒論引入，講大國(guó)工匠精神，提升學(xué)生專業(yè)興趣

通過(guò)引入本專業(yè)相關(guān)的歷史、現(xiàn)代專家，特色建筑、先進(jìn)典型案例，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)本專業(yè)對(duì)社會(huì)的重要性，熱愛(ài)專業(yè)，樂(lè)于為專業(yè)奉獻(xiàn)自己的光和熱；通過(guò)引入超級(jí)工程如：高鐵建設(shè)、杭州灣跨海大橋、平潭海峽大橋……的建成通車增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。通過(guò)一些現(xiàn)實(shí)教訓(xùn)，如立交橋倒塌、重大塔吊事故等啟發(fā)學(xué)生安全意識(shí)。

4.課后5分鐘講啟發(fā)

每一節(jié)課結(jié)束以后，利用最后五分鐘的總結(jié)時(shí)間，在總結(jié)本節(jié)課專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，總結(jié)專業(yè)課對(duì)我們的思政啟發(fā)，總結(jié)課堂中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。

（三）將“職業(yè)觀”、“敬業(yè)觀”引入課堂

1.將“職業(yè)觀”引入課堂，轉(zhuǎn)變就業(yè)理念

職業(yè)觀——即對(duì)職業(yè)價(jià)值及職業(yè)意義的看法，個(gè)人通過(guò)對(duì)職業(yè)的發(fā)展前途、工資報(bào)酬、自己的興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行優(yōu)劣的分析與判斷。經(jīng)調(diào)查，西藏大學(xué)交通運(yùn)輸系學(xué)生就業(yè)率相對(duì)工學(xué)院其他專業(yè)學(xué)生較低，主要原因還是學(xué)生“職業(yè)觀”的轉(zhuǎn)變問(wèn)題，雖然是工科專業(yè)，但有一半以上的學(xué)生還是以考公務(wù)員和事業(yè)單位為自己職業(yè)的首選，從事著與自己專業(yè)不相關(guān)的工作，究其原因，主要是學(xué)生覺(jué)得公務(wù)員和事業(yè)單位社會(huì)地位高，施工企業(yè)工作條件艱苦、穩(wěn)定性差。這就要求專業(yè)教師在專業(yè)課程教學(xué)中滲透積極的“職業(yè)觀”概念，通過(guò)專業(yè)課教師在上課的過(guò)程中融入“職業(yè)觀”教育，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到無(wú)論在任何職業(yè)、任何崗位上，都能發(fā)揮自己的能力，為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生形成正確的職業(yè)思想和就業(yè)觀念，使學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)就業(yè)狀況，傳授一些求職方法和技巧，最終幫助畢業(yè)生盡快就業(yè)。

2.將“敬業(yè)觀”引入課堂，發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)良傳統(tǒng)

經(jīng)調(diào)查，近幾年，交通運(yùn)輸系學(xué)生就業(yè)主要分三類，一類是國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位，一類是各鐵路局，一類是施工單位，無(wú)論是何種就業(yè)形式，工作初期都要下基層，工作大多是重、臟、險(xiǎn)，難免經(jīng)受風(fēng)吹日曬，條件相對(duì)艱苦。很多畢業(yè)生在工作初期專業(yè)不牢、敬業(yè)精神不夠，對(duì)工作環(huán)境、福利待遇挑三揀四，甚至有違約的現(xiàn)象，這些行為有失道德標(biāo)準(zhǔn)。這就要求專業(yè)課教師在講授專業(yè)課的知識(shí)中滲透職業(yè)道德教育，使學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀念、敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神和社會(huì)責(zé)任感，使學(xué)生發(fā)揚(yáng)中國(guó)傳統(tǒng)精神能吃苦、肯奉獻(xiàn)。

（五）專業(yè)課實(shí)踐環(huán)節(jié)加強(qiáng)“課程思政”教育

1.在專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)職業(yè)道德教育

職業(yè)道德是高度角色化和實(shí)踐化的道德，只有在社會(huì)實(shí)踐中才能養(yǎng)成和提高。現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐能力和理論知識(shí)的傳授都是培養(yǎng)出良好的職業(yè)道德素養(yǎng)的重要因素。教學(xué)實(shí)踐不僅能使學(xué)生在實(shí)踐中感受和體驗(yàn)職業(yè)的特色，還能培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。在實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生可以掌握自己所從事職業(yè)的特點(diǎn)及其基本的要求，如：職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)方式，從事此職業(yè)的人在社會(huì)上所需具有的心理品質(zhì)、道德素質(zhì)、工作態(tài)度、職業(yè)技能等。

2.侵入式創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神及團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。交通運(yùn)輸系現(xiàn)有五個(gè)大創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室，采用“導(dǎo)師制”，借助大創(chuàng)實(shí)驗(yàn)室實(shí)現(xiàn)師生之間的手把手教學(xué)，通過(guò)共同參與教學(xué)科研活動(dòng)，讓學(xué)生在拜師學(xué)藝中養(yǎng)成良好的工作行為。還可以鼓勵(lì)學(xué)生參加各種技能比賽，在完成專業(yè)課學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮專研、創(chuàng)新精神。

3.以系為單位開展各種形式活動(dòng)

結(jié)合西藏大學(xué)“三聯(lián)、三進(jìn)、一交友”活動(dòng)，從行為方式上融入思政教育，以人格魅力影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的社交能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，增強(qiáng)集體凝聚力。

四、小結(jié)

高校教育工作關(guān)系到“培養(yǎng)什么樣的人、怎么培養(yǎng)人和為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本性問(wèn)題。必須通過(guò)課程建設(shè)，把全員、全程、全方位育人作為大學(xué)課堂的鮮亮底色，從思政教師開展思政教育轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藚⑴c思政教育，每門課程都育人、每位教師都育人，讓專業(yè)課上出“思政味”。