讓愛的土壤滋養 用全納追求平等
——在小學開展融合教育的思考與實踐

陳 紅

（廣州市越秀區水蔭路小學 廣東廣州 510075）

一、在愛的土壤中轉變接納

特殊兒童和普通兒童先天便有所不同，他們有著不一樣的外形、不一樣的表情神態、不一樣的生活狀態、不一樣的心理缺憾，但其實最大的差距并不是這些，而是他們接受教育的程度和方式。教育認識的不尊重、教育內容的不完整、教育方法的不科學、學習能力的不持久，就使這部分特殊孩子長期處于不受社會重視、不被社會接納的境地。可他們的內心深處卻對受教育充滿著無限的渴望。西安高位截癱的女孩靠小拇指敲打鍵盤寫下20萬字游記、中國殘聯主席張海迪自學多門外語和針灸醫術、患亞斯伯格綜合癥的世界天才愛因斯坦曾獲諾貝爾物理學獎……這一個個鮮活的例子把在校園里開展融合教育，讓特殊兒童公平受教育的意義和價值昭然若揭。教育的體系結構和教育實踐本身正在以迅雷不及掩耳之勢發生著改變，需要我們一起不懈的努力。我們應該消除認識的偏見、端正理念認識，讓處于教育鏈開端的小學校園擁有一種包容、開放、多元、尊重的精神環境，為特殊孩子提供符合其身心特點和生理、心理需要的教育，為他們以后能融洽、自然地融入社會奠定基礎。

二、在愛的滋養下科學規劃

特殊孩子是上天送給他們父母、送給老師的天使。天使有翅膀，所以在他們的成長途中，他們需要更大的友愛空間容納自己的翅膀、需要更多的勇氣去面對自己的與眾不同、需要付出更多的努力讓自己更強大，強大到可以打理自己、照顧家人……如果這些天使們擁有來自四面八方更多的“愛”，他們在校園中會不會擁有更活潑的花蕾、開出更美好的花朵，從而散發出更有魅力的花香？

（一）特殊學生入普班

不僅僅是為了特殊學生，就連普通學生在小學校園中也會有為了適應他們的不同背景、不同基礎、不同需要、不同程度的學習接受能力而進行的科學規劃。許多人對融合教育中把特殊兒童放到普校、普班參加學習和生活的方式十分費解，甚至懷疑他們根本不具備接受普通教育的能力。其實，讓特殊孩子到普校去學習和生活，他們便會在一個活潑、開放、自主的環境里和自己的同齡伙伴一起交往，也會在日常中了解社會規范、逐漸養成符合社會規范的行為和本領。這一個過程是特殊兒童們承受壓力、付出努力、堅定信心、收獲發展的生命歷程，也是健全兒童放棄偏見、寬容接納、熱心幫助、分享成功的另一個心靈成熟的過程。這種科學規劃為不同兒童的可持續發展和拓展生命的長寬高都注入了一種新的動力。

（二）特教教師強專業

隨著融合教育的發展，對特殊教育教師的培養也提出了新的要求。全員通識培訓是專業提升的第一層面；學校引導老師們積極參與市的28門特殊教育類課程的全員培訓是第二層面。通過3年多的學習，我們學會了用多維的角度欣賞學生，我們由淺入深地了解了常見類型特殊兒童的特點及對應的教育手段和方式方法。但這樣是遠遠不夠的，我們還要充分利用擁有專職特教教師、有志于特教的骨干教師這一優勢，增強他們的影響力、擴大他們的輻射范圍，支持鼓勵他們走出去參加更高層次更專業的學習和培訓。特殊兒童是不幸的，因為他們生活在不快樂之中；但他們又是幸運的，因為特教教師將會用同伴的愛、用理想的愛、用追求的愛引領他們走出陰霾，走向希望和光明。我期待所有的特教教師都能懷揣著愛心，做特殊兒童的生命導師。

（三）特教父母緊配合

家有特殊孩子，他們的父母總是不太愿意接受，總是恐懼別人用異樣的眼光看待自己、看待自己的孩子。所以為他們端正思想、傳授特教的專業知識、給他們提供一些專業的指導意見、及時疏導他們心中的焦慮等負面情緒就顯得尤為重要。一個特殊孩子，需要父母比常人具有更多的愛心、耐心和包容心，因為過程是很艱難的，也需要整個家庭加倍的共同努力才可以實現。擁有了心態平和、方法得當的家長作為輔助特殊孩子發展的同盟者，這樣的家校合作共育才能更有效地挖掘出、引導出特殊孩子的全部潛能，創造一個更幸福的家庭環境。

（四）普班孩子樂包容

和特教家庭一樣，普班那些和特殊孩子一起生活共成長的普通學生也是普校融合教育的一個重要因素。有歧視、有敵對情緒的孩子不僅不能幫助特殊孩子健康成長，相反還會為特殊孩子本就敏感、焦慮的內心增加更多的負面情緒。只有一個充滿寬容、關愛的班集體才能讓特殊孩子擁有公平感、歸屬感和幸福感。在接納特殊孩子之前我們會通過一系列的團體心理輔導引導孩子悅納班級里的“天使兒童”，給他們示范如何用更積極的態度和特殊孩子相處、怎樣和特殊孩子進行良好地溝通、如果遇到緊急事件應該如何處理等。這些輔導也會讓普通孩子擁有體貼他人的同理心、尊重個別差異的包容心和認可自我價值的自信心。

三、融合教師，追求平等

我校的特教老師擁有一顆顆如水般晶瑩的愛心，積累沉淀了較專業的特教知識并具備能靈活運用有針對性、有實效性教育方法的能力。“天使學生”各有各的不同，有的活潑、有的沉靜、有的易變，甚至有的偶爾還會冒犯老師。但活躍在他們周邊的特教老師們卻無恨無怨，依舊偏愛著這些天使。他們不但不會排斥這份事業、反而大多熱衷并執著于這份事業。不是因為別的，正是因為他們打心底里悅納了這些孩子們，也知道特殊孩子們把他們奉為自己的守護神——能讀懂他們內心的守護神。

由有隨班就讀生的班主任組成的特教群（生命導師）為交流特教心得提供了平臺，在這里老師們可以分享特教的艱辛與快樂，方法與技巧。為了更好地走向全納，我們組建了由特教骨干教師帶領悅納特教的各科任教師組成的課題攻關組，形成一個相對穩定、有凝聚力的特教團隊。我們像守護神一樣用最親切的形象走入特殊孩子的班級、聆聽天使奇妙的心靈語言，而天使們也能在我們的陪伴下更快、更適應地融入到快樂的校園生活之中。課題攻關組還將根據不同類型學生和學科特點開展小課題研究，通過研究解決教學中的具體、實際問題，提高教育教學的實效性。通過拓寬特教教師的舞臺，引導大家深入思考教育問題、探究教育規律、總結成功的教育教學經驗，促進教師專業發展。通過引導教師學以致用，把科研成果轉化為特教的行動指南，為特殊孩子為自己追逐夢想、追尋卓越。

四、個性教學，追求平等

為了適應特殊兒童獨特個性的日常教學，我們會在普班進行特別的課室布置，如為了自閉孩子，我們會多布置綠色植物或毛絨布偶，方便他們擁有安全感；為了亞斯伯格的孩子，我們會多在書架上多放他們感興趣的新書，添置繪畫材料，存放科學實驗的簡單工具，方便他們探索未知；為了需要運動但無法自由運動的腦癱孩子，我們配放了鍛煉手部肌肉的捏環和棋牌……但這遠遠不夠。那么，資源教室的建立無疑給天使們筑起了一間愛之屋，如何讓這間愛之屋成為天使們的殿堂，使他們的潛能被挖掘，促使他們健康發展，正常地參與學校和社會生活呢？我們邊思邊做，實現了以下兩點：首先，資源室由專職特教教師設計與管理，并計劃讓特教教師指導課題公關組的科任教師共同使用。專職特教老師專業性強，熟悉資源的功能與應用，在他的引導下加上科任老師的專長定能達到事半功倍的效果。其次，按長分工，資源教室資源豐富，康復區可由特教教師和校醫共同負責，為特殊孩子的康復提供專業的保障。學業補償可由特教教師與主科老師分擔，以彌補課堂教學的不足，滿足各類特殊學生的特殊需求。上天為每位特殊孩子關掉大門的同時，一定會給他留下一扇有美麗風景的窗戶，而此時對于能力各異的他們，課題組專科老師的加入就顯得尤為重要了。拋開主科課業負擔的壓力，善于從側面發現的專科老師定能捕捉到孩子某側的閃光點，在特教教師與專科老師的專業輔導下說不定就能更快地顯露他的過人之處。

在電影《三傻大鬧寶萊塢》中，別人眼中稀奇古怪的學生蘭徹說過：知道我為什么第一名嗎？因為我熱愛機械，工程學就是我的興趣所在。想想邁克爾杰克遜的爸爸硬逼他成為拳擊手，拳王阿里的爸爸非要他去唱歌，想想后果多可怕？”由此，我堅信找到了孩子的興趣所在，孩子就能快樂就能走向成功。

五、創造條件，追求平等

政府的投入與關注、教育局的支持與幫助、教育發展中心和隨班就讀指導中心的專業指導與扶助為我們培養特教教師，設立資源教室奠定了宏觀基礎。學校對特殊兒童敞開大門、愛業的老師為特殊兒童送上關愛、特教的家長心態端正且不言放棄、特教專業助理熱心輔助和培訓師生、同學們對特殊兒童關愛而寬容……這一切慢慢融合，把我們這所普通的小學校園化為特殊孩子專門筑起的愛之家。這份愛體現了社會對特殊兒童的全納，不僅溫暖了孩子的軀體、融化了孩子的內心，更是照亮了孩子的未來！

作為愛之家的一員，我們期待更多成員的加入。我們希望能有更多的小學普校能為特殊孩子敞開懷抱，資源室能迎來更多專業的特教教師、學區內奉獻在中小學兄弟學校的特教教師隊伍能更好地利用學區特教資源……有了新伙伴、新力量、新硬件，我們憧憬著同畫藍圖的時刻，我們盼望著能用自己堅定、持久的全納之愛，一同為特殊孩子的身心快樂成長、穩健融入社會助力！