創客式教育視角下的小學信息技術課堂教學策略探討

范吉

阿壩縣教育局 四川 阿壩 624600

引言

創客式教育的內涵是引導學生在掌握相關知識的基礎上，自主地進行知識的研究和創新，進而提升學生知識鞏固程度和學習積極性的教學方法。

1 創客式教育視角對小學信息技術教學的意義

在傳統的信息技術課堂教學過程中，比較廣泛地存在忽視學生自身學習興趣和動手能力的問題，這些問題的存在極大地影響到了學生對小學信息技術知識的吸收和探索過程，并導致其在經過相應的學習之后，缺乏對知識進行延伸和拓展的能力，難以充分達到培養學生綜合素質的教學目標[1]。創客式教學理念之下，學生是課堂教學的主體，同時學生也需要利用自身知識的學習過程和對思維的延伸拓展能力來實現學習目標，通過這種方式，學生的積極性與主動性將被充分地調動起來，最終可以形成更好的學習效果。此外，在創客式教育視角之下，也能對學生的創客思維的進行開發，促進想學生創新能力和創新意識的形成，推動學生主動地參與到對知識的實踐操作之中，有效地提高小學信息技術教育的教學質量。

2 創客式教育視角下小學信息技術教學策略

2.1 注重學生學習興趣的激發

從實際情況來看，小學信息技術的教學過程中，理論知識的學習與學生的實踐操作之間具有較強的聯系，但由于小學階段學生在年齡、心智方面剛剛開始發育，因此在面對相對較為枯燥的理論知識學習的過程中，難以充分地投入其中，而由于小學生在好奇心方面較為突出，因此學生又往往會對需要動手實踐探索的內容更感興趣?；谶@一特征，相關教師在教學過程中，可以首先通過課堂內外的觀察傾聽，來掌握當前學生的興趣點，在充分明確這些關鍵因素之后，教師可以通過結合多種教學手法的方式，來提升學生的理論知識學習興趣，例如構建相應的教學情境，并將課本之中的理論知識內容與教學情境相結合，從而起到強化理論知識學習的目的。

而由于學生對信息技術實踐操作本身具有強烈的興趣，因此在開展實踐教學的時候，相關教師應當注重引導學生的興趣方向。以小學信息技術第一冊的內容《神奇的畫圖世界》為例，在進行這一課的教學時，教師可以在理論學習階段以“同學們喜歡畫畫嗎？”進行教學切入，讓學生了解到計算機具備畫畫的功能；其次，通過將本課的重要知識點與利用計算機畫畫的操作過程進行融合，最后再引導學生利用相應的知識進入到實踐之中，嘗試完成一幅畫。整體而言，以創客式教育視角來推動小學生的學習過程，需要通過培養和引導學生興趣作為切入點，從而才能充分地發揮其作用[2]。

2.2 注重學生創新意識的培養

就創客這一概念本身而言，所指的是通過相應的技術手段和全新思想來進行新技術、新產品的群體。在創客式教育視角之下，教師就要將學生視為具備一定能力，且能夠進行一定產出的群體，而為了確保學生能夠通過自身所具備的能力，來實現對某一成果的產出，則需要幫助學生形成創新意識。從小學生的特征和天性來看，這個年齡階段的群體具有愛玩的特點，而創客的創造過程，本身就是在自身興趣指引下所展開的玩樂過程。因此，教師在進行教學時，可以采用任務驅動的教學手段，首先對學生的學習進行相應的目標設計，其次，明確學、仿、研、創的學習流程，即讓學生首先對已經存在的內容進行相應的了解，在了解的基礎上，教師對學生提出任務，要求學生自主地對已經存在的產品進行模仿。這一過程在本質上是放任學生自我玩樂，并從中吸取經驗教學的過程。例如：讓學生在掌握word文檔操作基本知識的前提下，讓學生了解電子小報的整體構成，并要求學生自主利用word文檔來仿制電子小報。學生為了達到教師的要求，會主動嘗試利用圖形、表格和藝術字等工具，從而強化對此類知識的掌握程度，也是學生針對知識進行主動研究的一個過程。而在學生完全掌握操作方法，且對知識具有較為深刻的理解之后，則具備了自行創造新產品的能力。

從上述內容之中可以發現，創客視角之下，學生的學習過程多數是主動完成，不需要教師進行過多干預，同時通過學習、仿制、研究和自我創新整個階段的嘗試，學生的知識掌握深度廣度和創新能力都會得到較大的提高。

2.3 引導學生展開合作學習

創客式教育視角之下，相關教師的目光不應局限于對學生個體的綜合能力提升，也需要考慮到部分知識對于學生現階段而言，具有一定難度的實際情況。因此在此基礎上，教師可以沿用任務驅動教學的理念，采取分組教學方法來讓學生進行合作創新的嘗試，最終達到知識的深度掌握，提高教學效率的目的。

以小學信息技術教學之中《賀卡的制作》為例，這一課程的學習在實踐操作上工作量相對較大，因此學生難以在短時間內獨立完成，針對這一現狀進行教學分組的引入，讓學生通過內部的商量討論來確定賀卡制作的主題，并統計相應主題之內的工作內容提交教師。教師審核之后，再引導學生在自身學習小組之內進行具體的分工，如圖片的制作、文字的編輯等，通過這種方式學生能夠認識到多人共同合作對于學習創造的重要性，同時也可以就自身掌握的知識在小組之內快速地完成分享，最終讓所有學生的知識掌握程度獲得提升。學生的綜合能力是適應現代化和信息化教學的基礎，在這一前提下進行相應的理論知識和操作能力的提升，對學生未來的學習過程將起到巨大的促進作用。

3 結束語

創客式教育視角之下展開小學信息技術的教學工作，能夠對學生的學習深度、探索能力和對信息技術的興趣起到提升作用，因此相關教師需要積極地進行教學理念的更新，通過將創客思維融合到情境教學、分組學習等教學方法之中，讓學生能夠有效地的展開對知識的分析研究，最終實現對其創造能力和創新意識的培養。