淺議教育技術應用到課程的幾個問題

陸軍邊海防學院 陜西 西安 710108

將教育技術應用到課程中，就是把教育技術與學科教學有機地結合起來，將教育技術與學科課程的教學融為一體，改變傳統的教學模式，提高教學的效率。這絕不是簡單的形式組合，而是現代教育思想、理論、方法等與課程內容等的有機融合和完美體現。我們要深刻認識到這是歷史的必然選擇，遵循教學的根本原則，避免實際教學中存在的問題，實現課程改革的最優化。

1 教育技術應用到課程中的必然趨勢

1.1 是教育進行改革的一個最終結果

社會的發展以及時代的要求，使得教育不得不進行改革，而課程改革是教育改革的核心。沒有課程改革，就沒有真正意義上的教育改革。

教育技術是對學習過程和學習資源的設計、開發、運用、管理和評價的理論與實踐。圍繞學習過程和學習資源所開展的設計、開發、運用是教育技術的重要內涵。教育技術既是一種新型的教育方式，也是一種切實有效的教學手段，它運用現代的科學技術成果，順應教與學的根本規律，反映了社會發展對于教育教學的時代要求。歸根結底，教育技術就是服務于課程、融入于課程，即與課程相整合。因此，教育技術與課程的整合是教育改革的必然要求[1]。

1.2 是教學實現高效化的一個重要方法

現代教學論認為，教育的實質是人與人之間的交往與溝通，是信息的交互傳播與反饋過程。教育新技術縮短了人與人之間的距離，為教學的交往提供了有效支撐平臺。如在網絡教學中教師把先進的電腦、網絡技術與常規教學課程整合在一起，教師能高效地獲取豐富的教學素材，制作出精品教學課件，這些課件既能符合不同對象的課堂教學需要，又有利于發揮教師創造性。學生則可在網絡中接受教師和同學個別的講解與指導；可根據自己的學習基礎、進度等，選擇適合自己的學習內容，實現個別化學習、真正成為學習的主人。這樣的整合增加教學密度，減輕師生負擔；活躍課堂氣氛，提高記憶效果；調動學生學習積極性，發展學生思維；有利于資料積累，事半功倍，體現了課堂教學的高效性。

2 教育技術應用到課程的根本原則

2.1 轉變指導思想，建構主義理論指導教學

教育技術與課程相整合的過程決不僅僅是教育技術手段的運用過程，它必將伴隨教育深刻變革。必須要有先進的理論做指導，否則將會事倍而功半甚至勞而無功。建構主義理論強調的“以學生為中心”、讓學生自主建構知識意義的教育思想和教學觀念，它可以對教育技術環境下的教學提供最強有力的支持，而這就是教育改革的目的[2]。

目前流行的教學設計理論主要有“以教為主”教學設計和“以學為主”教學設計兩大類。這兩種教學設計理論均有其各自優缺點，因此我們需要將二者合二為一，互相取長補短；既發揮教師主導作用，又體現學生學習主體作用。對于現代教育技術媒體，要把它們作為促進學生自主學習的工具、并要把這一觀念自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。

2.2 更新教學模式，選擇合適的學習模式

教學模式涉及若干種教學方法與策略。教師為了達到教學目的，常常將多種教學方法、策略結合在一起，加以綜合運用，如果這種運用方式趨于相對穩定，這就變成一種模式。換句話說，教學模式就是教學方法與策略的穩定結合。每位教師都應結合各自的學科特點去建構既能實現教育技術與課程整合、又能較好地體現新型教學結構要求的新型教學模式，而不是人云亦云。當然我們目前最常見的是“研究性”學習模式和“協作式”學習模式。

3 教育技術應用到課程中的誤區

3.1 教育技術不是“媒體”

教育技術不應局限在“媒體論”的階段，不能成為教師“機灌”的工具，應該認識到它是運用現代教育理論和現代信息技術，通過對教學過程和教學資源的設計、開發、利用、管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐，為真正意義上的教學改革提供最佳環境，對教學理論、教學模式、教育觀念甚至教育體制產生深刻的變革[3]。

3.2 教育技術不是“萬能”。

目前存在有些教師全盤否定傳統教學方式，認為傳統的教學方式已經完全不適用目前的教學，應該徹底棄之不用。這種想法未免有些極端，我們認為教學方式的更新，既要繼承、發揚優秀的傳統經驗，又要充分體現時代精神和創新精神。教師應加強學習管理、加強課外輔導，尤其應重視學科基本能力的培養。

同樣，也存在一些想法，重硬件輕軟件，重設備輕觀念，認為課程和教育技術融合就是投入大量的硬件設備，忽視觀念的改變，人才的培養，軟件的推廣。我們認為教育技術改變著傳統的教育方式和教學過程，設備及技術無疑很重要。但更應關注其對教學過程的研究，要探索如何應用現代教育技術構建新的教學模式。

目前，教育技術不斷發展，新興技術不斷應用到課程中，在這個過程中，必然會存在各種各樣的問題，甚至會走彎路，這就需要我們不斷地探索、總結和完善，才能實現教學的高效性，這也是我們進行教育改革的最終目的。