中職院校信息化教學(xué)模式探究

張莉娟 孫明越

東營市技師學(xué)院 山東 東營 257061

新東方創(chuàng)始人俞敏洪曾說過：未來最厲害的模式一定是把線上線下打通的教育模式。線上教育集中豐富資源，提高教學(xué)效率降低學(xué)習(xí)成本，提高學(xué)習(xí)便捷性；線下教育提升人與人之間學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，最終將線上教育和線下教育結(jié)合起來，變成全世界教育體系不可分割的一部分。近些年來，在全國職業(yè)院校的共同努力下，大量數(shù)字化精品教學(xué)資源涌現(xiàn)，各職業(yè)院校投入數(shù)字化教學(xué)設(shè)備的熱情也很高。開展職業(yè)教育線上線下網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式探討，對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式進(jìn)行研究和嘗試，具備良好的基礎(chǔ)。

1 中職院校網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的特點(diǎn)

職業(yè)教育具有地方性與行業(yè)性、技術(shù)技能性、市場(chǎng)導(dǎo)向性等三個(gè)方面的顯著特點(diǎn)。地方性與行業(yè)性體現(xiàn)在發(fā)展職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)上，體現(xiàn)在辦學(xué)的責(zé)任主體性和地方行業(yè)的差異性上。技術(shù)技能性特色，就是職業(yè)教育要突出對(duì)人才的技術(shù)和技能的培養(yǎng)，這是由職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。職業(yè)教育的市場(chǎng)導(dǎo)向性，主要體現(xiàn)在勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)畢業(yè)生充分就業(yè)的決定性，勞動(dòng)力市場(chǎng)自身的不確定性上[1]。

結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)，中職院校網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式應(yīng)具備以下特點(diǎn)：

（1）利用豐富的教學(xué)手段，構(gòu)建工學(xué)一體化教學(xué)情境。教師充分利用網(wǎng)絡(luò)的快捷性和海量信息獲取前沿知識(shí)，掌握行業(yè)動(dòng)態(tài)，了解最新技術(shù)動(dòng)態(tài)。用現(xiàn)代化的技術(shù)手段為課堂教學(xué)提供支持，豐富課堂信息來源。構(gòu)建工學(xué)一體化的教學(xué)情境，如焊接實(shí)習(xí)操作課上，材料選購、工具設(shè)備的選擇，入庫出庫、交付使用這些環(huán)節(jié)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下很難真實(shí)的模擬，但通過網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)我們可以模擬構(gòu)建這些環(huán)節(jié)，而學(xué)生的實(shí)踐操作就是產(chǎn)品加工和成品檢驗(yàn)環(huán)節(jié)。這樣網(wǎng)絡(luò)信息化教育和傳統(tǒng)教育就能做到真正的融合，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

（2）發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息化教育交互性的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)個(gè)別教育。交互性是網(wǎng)絡(luò)信息化教育的一個(gè)主要特點(diǎn)，這為因材施教提供了可能。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)信息化教育平臺(tái)發(fā)布相關(guān)課程的文字、語音、視頻教程及作業(yè)，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況靈活的選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、進(jìn)度，同時(shí)可以在平臺(tái)上隨時(shí)向老師提問和其他同學(xué)交流。平臺(tái)綜合學(xué)生學(xué)習(xí)、作業(yè)、交流和教師評(píng)價(jià)等因素為每一名學(xué)生生成“學(xué)習(xí)積分”實(shí)時(shí)更新并排名，類似游戲中的積分，不同的“學(xué)習(xí)積分”將會(huì)獲得不同的等級(jí)及稱號(hào)等。這樣就能夠激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，變傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)為結(jié)合自身情況的主動(dòng)學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別教育[2]。

2 網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

（1）設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)

1）結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)開發(fā)數(shù)字化教學(xué)資源，搭建同時(shí)適應(yīng)PC終端和移動(dòng)終端的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)交流平臺(tái)或使用第三方平臺(tái)形成以網(wǎng)絡(luò)為載體的教與學(xué)的互動(dòng)，如在線課程、在線考試、在線復(fù)習(xí)、在線答疑等。

2）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)基本的教學(xué)和管理，如網(wǎng)絡(luò)直播課堂（在線教室）；教學(xué)資源共享與監(jiān)督；課程、學(xué)生和教師的實(shí)時(shí)大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，如教師的教學(xué)資源建設(shè)情況、學(xué)生到課情況、學(xué)生考試情況、課程進(jìn)度等情況的實(shí)時(shí)查看，實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析方便教師科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)與管理。

3）完善和補(bǔ)充傳統(tǒng)的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)管理的數(shù)字化，減少教學(xué)活動(dòng)中的重復(fù)勞動(dòng)，最大化的提高教師的工作效率，促進(jìn)我校廣大教師的教育思想、教育觀念和教學(xué)方法手段的轉(zhuǎn)變與更新。

（2）在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)。在線學(xué)習(xí)系統(tǒng)依托Tom Exam系統(tǒng)建立，這是一款基于JAVA與MYSQL開發(fā)的系統(tǒng)，可以穩(wěn)定、順暢地運(yùn)行在Windows與Linux平臺(tái)上。①教師端主要功能。任課教師可以通過登錄教師端進(jìn)行題庫管理、試卷管理、自測(cè)管理、統(tǒng)計(jì)分析、在線學(xué)習(xí)管理、用戶管理、互動(dòng)交流和系統(tǒng)設(shè)置。題庫管理功能允許教師建立不同類型的題庫，題型上涵蓋了填空、選擇、判斷、問答等常見題型。試卷管理功能提供了普通試卷、隨機(jī)試卷兩種試卷形式，并且支持試題隨機(jī)混排，單題與整卷展示模式，有效防止作弊。自測(cè)管理可以查看學(xué)生平時(shí)自主測(cè)試的情況。學(xué)生通過“在線學(xué)習(xí)”系統(tǒng)進(jìn)行考試[3]。試卷的批改，學(xué)生交卷后智能批改瞬間完成、填空、簡(jiǎn)答題教師也可以人工批閱，確保數(shù)據(jù)準(zhǔn)確無誤。“統(tǒng)計(jì)分析”功能可以實(shí)現(xiàn)試卷的分析、學(xué)生成績分析、班級(jí)成績分析，考試完畢后自動(dòng)生成，可以極大地提高教學(xué)工作的效率。教師通過“在線學(xué)習(xí)”功能上傳課程的音頻、視頻、FLASH、PDF和站外鏈接資源供學(xué)生根據(jù)自己的情況靈活選擇學(xué)習(xí)。②學(xué)生端主要功能。每個(gè)學(xué)生對(duì)應(yīng)一個(gè)獨(dú)立的用戶名和密碼，學(xué)生登錄后可以進(jìn)行考試、自主測(cè)試、在線課程學(xué)習(xí)。考試、自主測(cè)試后學(xué)生可以查看試卷分析。“在線學(xué)習(xí)”功能可以提供課程的視頻、音頻、PDF和FLASH等資源，供學(xué)生靈活在線學(xué)習(xí)。

（3）直播課堂。依托第三方直播課堂平臺(tái)，如雨課堂、QQ直播、釘釘直播等，實(shí)現(xiàn)課程直播、在線答疑，為下一步自主開發(fā)我院的直播課堂打下基礎(chǔ)[4]。

3 實(shí)踐效果分析

本文研究探索的網(wǎng)絡(luò)信息化平臺(tái)豐富了教學(xué)方法，使教學(xué)無論從內(nèi)容還是手段上都更加的多元化；同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的有效整合，切實(shí)提高了教學(xué)效果；且利用信息化平臺(tái)創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)機(jī)制的多元化、實(shí)效性，對(duì)中職院校全面推廣網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)模式提供了有益的借鑒和參考。