數控編程與加工一體化過程評價及信息化應用的建立與運用

縱澤天

徐州工程機械技師學院 江蘇 徐州 221000

新課改背景下一體化教學改革的不斷深入帶來了教學實踐的創新與應用。隨著教學實踐以及教學模式的不斷發展，教學評價體系呈現出了與當前教學形式不適應的形式與狀態。為了保障課堂的教學質量，教育工作者在開展課堂教學實踐時要通過評價體系的構建與完善，保障一體化教學應用的有效性。在新課改背景下對于學生評價工作的開展，既要通過總結性評價來了解學生當前的學習狀況，同時也要通過過程性評價的方式來對學生的學習情況形成綜合的評價。以全方位多方面的評價工作，保證評價有效性的同時也以此為基礎促進教學實踐的不斷改革。

1 過程教學評價的制定思路

數控編程與加工課程教學實踐的開展是面向學生群體，應用的班級授課制模式。在該種教學模式下所進行的教學評價制定要符合學生的發展要求，也要符合新課改下人才培養的目標。在日常的教學工作中，教師的評價體系構建首先要考慮到學生綜合能力的全面發展[1]。對于學生評價工作的開展既要判定學生當前的學習狀況，同時也要對于學生的綜合能力、知識技能、過程方法等綜合的角度開展全方位的評價。在學生的綜合能力培養要求下，其評價體系的構建要從綜合的角度出發，通過學生評價融入工作過程的方式，在整個的教學環境下對于學生開展過程性的評價，確保整個評價體系構建的完整以及應用的有效性。

其次在開展教學評價時，教師在面向具體的學生對象進行個體評價的過程中既要明確評價的角度，同時也要選定評價的方式。在數控編程與加工一體化教學中，教師所能應用的評價形式既有定量、定性，也有自我、小組、教師團隊等多樣化的評價方法。在對于學生開展評價時教師所選擇的評價方式既要考慮到學生的學習情況，同時也要通過多元化評價方式的構建來綜合地采用多種的評價方法，從更加全面的立體的展示學生的學習情況，突出學生主體地位的同時也保障學生信息收取的有效性。

2 過程教學評價的制定

在數控編程與加工一體化教學中評價體系的建立及應用首先要通過對于當前評價體系問題的把握，在針對性改變的基礎上以有效的創新與構建來保障評價體系應用的有效性。對于數控編程與加工教學而言，其在課堂的教學過程中，教師的主要的教學任務是培養學生的理論知識與實踐技能。該課程也有著較為固定的教學框架，因此教師在面向具體的課程進行評價體系建立的過程中要分析該門課程的學科特點，通過教學框架的明確教學活動的分類，以教學實踐的各個過程為基點，選定合適的評價方法最終構建出整體的評價體系。

在任務活動過程綜合評價的過程中，教師所能采用的評價方式也有著多種的方法。為了更好地對于任務活動過程進行評價，教師可以采用定量評價的方法，通過對于學生學習過程全記錄的形式，既明確學生學習時的學習狀態，同時通過學生最終總結性評價的任務成績來對學生的個體狀況形成立體的展示。而在當前信息化的教育背景下，評價工作的開展既能通過傳統的手段開展，同時也能依賴信息化的手段進行現代化的操作。教師在評價基礎上對于學生學習狀態的展示可以通過電子手段的應用，以動畫、視頻、漫畫等多樣化的形式來幫助學生對于個體的學習狀態進行認知。

通常而言，在對任務活動進行評價時所評價的部分主要有著項目、內容、標準、配分四個具體的任務，而教師在評價項目的選擇上既要明確該節課的活動任務，同時也要通過學生在學習過程中的參與情況來對學生形成過程性的評價[2]。為了確保整個評價體系搭建的完整性，教師在制定評價標準與配分標準的過程中既要把握好易于操作的原則，同時也要把握好公平公正的核心。

其次，在任務活動綜合評價完成之后，教師對于學生個體評價活動的開展也要通過學生自我綜合評價的實踐來引導學生對于個體的學習狀態進行把握。通過個體認知的明確與實踐上的不斷完善來提高數控編程與加工一體化教學的實踐效果。而學生之間評價工作的開展可以采取信息化的手段，以問卷星、數據處理等多個軟件的應用，既保障數據收集的全面性同時也使得整體的數據展示更加的清晰與直觀。

最后對于教師而言，在對于整個教學過程開展一體化評價的過程中要通過相應的評價用表使用，工作手冊的記錄來對整個的學習狀態進行紙質化的記錄與把握。通過不同階段學習狀況以及評價成果的對比來更好地明確學生的發展狀況與教學實踐的應用效果。信息化背景下有著多樣化的數據處理方式，而對于已形成的評價數據，教師也要通過大數據技術，以數據分析的方式來對學生的動態化學習情況進行把握，在便捷的對比與分析基礎上保障整個過程性評價體系建立以及應用的可靠性。

教師在搭建評價體系以及運用該種評價體系的過程中既要明確評價的不斷完善，同時也要了解到評價的動態化以及學生個體的動態化。通過對于學生狀態的把握，對于教學過程的明確，保障評價體系可以切實落實在教學過程中，同時也確保教學評價體系的運用可以促進教學目標的完成。

3 結束語

評價體系的建立是系統的、復雜的、持續性的過程。教師在數控編程與加工一體化教學中，既要重視評價體系的建立與應用，同時也要通過評價體系與教學過程的緊密結合，確保教師的教，學生的學，評價工作的開展可以形成一體化的過程，通過評價體系的搭建來促進學生個體理論知識與實踐能力的不斷發展。