教育信息化進(jìn)程中的問(wèn)題與對(duì)策研究

徐今峰

遼寧省丹東市寬甸滿族自治縣教師進(jìn)修學(xué)校 遼寧 丹東 118200

引言

信息技術(shù)的普及以及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來(lái)，給各類社會(huì)活動(dòng)帶來(lái)了挑戰(zhàn)與變革，尤其是對(duì)教育行業(yè)，信息技術(shù)的引入，以及信息化教育資源的配置，給教育行業(yè)帶來(lái)了革命性變化。回顧我國(guó)教育信息化發(fā)展歷程，以教育信息化發(fā)展規(guī)劃為核心，各地教育機(jī)構(gòu)、教研單位圍繞信息化教育基礎(chǔ)設(shè)施、數(shù)字資源的開(kāi)發(fā)與利用、教師信息素養(yǎng)的提升等層面，制定了一系列教學(xué)措施，并逐步更新了原有的教學(xué)理念。

1 教育信息化發(fā)展面臨的問(wèn)題

1.1 對(duì)教育信息化建設(shè)缺乏正確認(rèn)知

教育信息化是信息時(shí)代培養(yǎng)適應(yīng)于社會(huì)發(fā)展的優(yōu)質(zhì)人才的重要渠道，教育信息化建設(shè)的推進(jìn)，具備以下兩層含義：①將學(xué)生的信息素養(yǎng)納入人才培養(yǎng)體系之中，在做好學(xué)科知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)之上，加強(qiáng)信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，以確保學(xué)生能夠適應(yīng)信息社會(huì)提出的挑戰(zhàn)；②將信息技術(shù)納入教學(xué)體系之中，確保教師能夠有效利用信息技術(shù)手段構(gòu)建多元化課堂，并充分利用現(xiàn)有的信息化資源，擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容。但在落實(shí)信息化建設(shè)的過(guò)程中，教師、學(xué)校管理層對(duì)信息化建設(shè)的認(rèn)識(shí)不足，片面地將信息化建設(shè)理解為“以信息技術(shù)開(kāi)展課堂教學(xué)工作”。

1.2 信息資源的建設(shè)力度不足

對(duì)于教育信息化發(fā)展而言，除了完善與信息化教育有關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施、設(shè)備以外，充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源，構(gòu)建適應(yīng)于各個(gè)學(xué)科教學(xué)需要的信息資源庫(kù)，能夠在較大程度上減輕教師的備課壓力，同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容[1]。而從教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，面對(duì)海量的信息資源，教師時(shí)常需要花費(fèi)大量的時(shí)間去甄別課件、信息資源的質(zhì)量，這一現(xiàn)象帶來(lái)的直接后果是，教師不能看到信息資源的實(shí)際價(jià)值，重回以往的教學(xué)模式。因此，加強(qiáng)信息資源庫(kù)的建設(shè)力度，組織現(xiàn)有的教師力量，對(duì)信息資源進(jìn)行高效甄別與管理，為教學(xué)工作提供可靠資源，是推進(jìn)教育信息化發(fā)展迫切需要解決的難題。

1.3 信息化人才的缺乏

從管理角度看，信息技術(shù)的快速更新，信息化教學(xué)手段應(yīng)用過(guò)程中不可避免地會(huì)遇到各種技術(shù)性難題，諸如此類的因素，都要求學(xué)校引起高素質(zhì)信息化人才，為信息化教學(xué)工作提供技術(shù)支持。按照教育信息化的基本要求，信息化人才必須能夠獨(dú)立承擔(dān)一線教育實(shí)踐或者教育管理工作相關(guān)信息系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、維護(hù)等一系列工作，必要時(shí)還需對(duì)全校教師做一些信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，確保教師能夠正確使用信息化教學(xué)手段[2]。而現(xiàn)狀是，信息化教育的推進(jìn)仍然面臨諸多問(wèn)題，信息系統(tǒng)的搭建以及管理軟件的開(kāi)發(fā)都不是輕易能夠完成的任務(wù)，信息化教學(xué)的推進(jìn)對(duì)專業(yè)人才的能力要求，與現(xiàn)階段教育領(lǐng)域高素質(zhì)人才供給之間的矛盾，阻礙了信息化教育的推進(jìn)。

2 推動(dòng)教育信息化建設(shè)的建議

2.1 重視教師培訓(xùn)工作，提高全校教師信息素養(yǎng)

鑒于教育信息化戰(zhàn)略對(duì)一線教師提出的新要求、高標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校管理層應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到教師信息素養(yǎng)、教育理念、教學(xué)能力與教育信息化進(jìn)程之間的密切關(guān)聯(lián)，并結(jié)合校內(nèi)師資力量情況，組織相關(guān)培訓(xùn)工作。為了確保教師具備開(kāi)展信息化教學(xué)的能力，培訓(xùn)計(jì)劃的制定應(yīng)當(dāng)側(cè)重于以下幾個(gè)層面：①教學(xué)理念的更新，組織教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的典型案例或者教育信息化成果相關(guān)的數(shù)據(jù)，讓教師真切地感受到信息化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，以及教育事業(yè)信息化發(fā)展的重要趨勢(shì)；②信息化教育基本理論的學(xué)習(xí)，圍繞我國(guó)教育發(fā)展現(xiàn)狀、教育信息化發(fā)展規(guī)劃，組織教師學(xué)習(xí)信息化教學(xué)的基礎(chǔ)性理論，并在此過(guò)程中做好信息素養(yǎng)的培養(yǎng)；③安排一定量的技能訓(xùn)練，由專業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)相關(guān)軟件、設(shè)備的正確使用方法，逐步提高教師信息化教學(xué)能力。

2.2 強(qiáng)化信息資源建設(shè)，落實(shí)規(guī)范化管理

加大軟件系統(tǒng)開(kāi)發(fā)以及信息教學(xué)資源建設(shè)的關(guān)注度，對(duì)信息化建設(shè)有突出作用。針對(duì)信息資源過(guò)多這一現(xiàn)狀，各教學(xué)單位在建設(shè)信息資源庫(kù)時(shí)可采取以下策略：①根據(jù)各個(gè)學(xué)科的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、教學(xué)側(cè)重點(diǎn)收集網(wǎng)絡(luò)資源，合理選取關(guān)鍵詞，提高檢索質(zhì)量與精度，并做好各類資源的分類；②以學(xué)科教材為基礎(chǔ)，收集相同版本的教學(xué)視頻、課件等資源，重點(diǎn)查看名師、名校制作的網(wǎng)絡(luò)課程或教學(xué)課件；③圍繞信息資源的檢索、篩選，制定標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化程序，并制定信息資源建設(shè)的管理辦法，為資源共享、資源高效利用提供保障。

2.3 硬件與軟件并重，積極引進(jìn)高素質(zhì)人才

“重硬件而輕軟件”是以往信息化教育實(shí)踐最容易遇到的問(wèn)題，由于學(xué)校管理層、教師對(duì)信息化教育的內(nèi)涵沒(méi)有形成正確的認(rèn)知，忽略了軟件的重要性，部分學(xué)校會(huì)出現(xiàn)將過(guò)多的時(shí)間與精力花費(fèi)在硬件設(shè)施完善之上。從客觀角度講，完善的硬件設(shè)備、設(shè)施確實(shí)是推動(dòng)教育信息化建設(shè)必不可少的要素，但僅僅依賴硬件的支撐，而忽略了軟件系統(tǒng)的支持，以及信息資源的收集、整理，硬件系統(tǒng)也很難發(fā)揮其應(yīng)有的效果[3]。因此，學(xué)校管理層需樹(shù)立正確的觀念，平衡軟件系統(tǒng)與硬件系統(tǒng)建設(shè)的投入，以購(gòu)置必要的設(shè)備、建設(shè)必要的基礎(chǔ)設(shè)施為前提，將管理的側(cè)重點(diǎn)向軟件層傾斜。針對(duì)軟件開(kāi)發(fā)這一難題，學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際需要，引進(jìn)信息技術(shù)人才，為信息化建設(shè)提供技術(shù)支撐。

3 結(jié)束語(yǔ)

在教育信息化建設(shè)過(guò)程中，硬件系統(tǒng)與軟件系統(tǒng)的建設(shè)質(zhì)量，以及教師對(duì)教育信息化的認(rèn)知，都是影響建設(shè)進(jìn)度的重要因素。針對(duì)現(xiàn)階段教育工作存在的問(wèn)題，學(xué)校應(yīng)積極做好硬件設(shè)施的完善，并引進(jìn)高素質(zhì)人才，為軟件系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)與全校師生的信息素養(yǎng)提升提供保障。而教師作為信息化教學(xué)的執(zhí)行者，需要正確認(rèn)識(shí)信息化教育的內(nèi)涵，不斷進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身信息素養(yǎng)與實(shí)踐能力。