新時代高職院校師德師風建設研究

田貴平

（天津工業大學馬克思主義學院 天津 300387）

進入新時代，高職院校要以培養高素質技術技能人才為己任，堅持用黨的最新理論武裝自己，把握新時代新環境新問題新矛盾下師德師風時代特征，為培養新時代中國特色社會主義建設所需要的高素質的技術技能型人才開展工作。

一、新時代高職院校師德師風建設的時代價值

進入新時代，我國高職院校和教師要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以清醒的歷史自覺和堅毅的使命擔當，以發展素質教育為己任，加強師德師風建設，全面落實立德樹人的根本任務。現代職業教育也需要適應現代經濟體系要求建立起現代職業教育體系，適應新時代人才擔負起高素質技術技能人才培養任務，適應大國工匠的要求完成大批能貫徹新理念、懂技術、崇尚勞動光榮的勞動大軍的培養任務。因此，隨著中國經濟社會的發展，高職院校教師需要樹立責任意識，強化使命擔當，展現良好的師德師風，積極支持和參與教學改革，努力實行產教對接機制，大膽創新校企合作模式，大力弘揚勞動光榮、技能寶貴、創造偉大等新時代建設所需要的精神，構建起現代職業教育體系。

職業教育將助力解決新時代我國社會主要矛盾。經過幾十年的發展，職業教育已不再只是高職學生獲取學歷的一種途徑，而是改變其生存命運、提高生活質量、獲取公平教育的重要平臺。高職學生及其家長對職業教育的需求已經由有學可上轉化為獲得更高質量的更加公平的職業教育。從不平衡不充分發展角度看，一方面全國各高職院校之間在人才培養質量方面存在差距，發展不平衡，另一方面高職院校在人才培養內涵方面存在偏頗，存在發展不充分的問題。高職教育是人民實現美好生活目的的重要條件，因為高職學生是中國實體經濟發展的潛在生力軍，是解決不平衡不充分發展問題的重要力量，關涉到經濟社會發展特別是實體經濟發展的質量和效益。

職業教育助力素質教育的發展。黨和政府歷來高度重視素質教育，把素質教育作為高職院校教育教學改革和內涵式發展的重要內容。習近平總書記多次強調教師素質的重要作用，要求廣大教師要自覺做到教書育人的楷模。黨的十九大報告也強調要加強師德師風建設，培養高素質教師隊伍，倡導全社會尊師重教。這些都說明作為學校主體的教師，作為學生人生成長路上的引路人，是高職院校素質教育的依托力量。高尚的師德和師風是高素質教師必備的要素，也是影響教師其他素質發展的前提和條件。

二、新時代加強高職院校師德師風建設的時代特征

彌散在個體教師身上的道德修養和道德表現所形成的師德師風，實質上作為上層建筑領域的一部分，必然為占統治地位的意識形態所制約和規范，體現了時代的本質和特征。根據黨的十八大以來習近平總書記關于教育的重要論述，全國教育大會上強調了“九個堅持”，說明我國在教育理論上逐漸成熟，新時代中國特色社會主義教育理論體系已經形成。高職院校及全體教師應主動把握新時代要求，順應新時代發展，自覺做到“九個堅持”，在自愿執教、長期執教、創新執教中，緊扣新時代師德師風建設的時代特征，推進高職教育高質量發展。

一是內容上在堅守底線性同時堅持弘揚崇高性。教師作為眾多社會職業中的一種職業，探討底線師德的邊界，構建教師底線道德和風尚，有利于教師達成廣泛一致的認識，形成教師共同遵守的行為范式。學校和教師承擔著意識形態宣傳和政治維護功能，對社會的運行和發展具有其他職業所不具備的獨特的示范性和傳承性的作用，不能以師德師風的底線性遮蔽或替代師德師風的崇高性。[1]高職院校教師，理應體現高職院校的社會主義性質。在新時代，用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，弘揚社會主義新風尚，積極踐行人類歷史上至今為止最先進、最高尚的具有社會主義性質的教師職業道德，是高職院校及全體教師義不容辭的職責。

二是性質上在充分發揮教師的主體性同時自覺凸顯高職教育的人民性。高職院校師德師風建設的具體內涵和要求，會隨著經濟社會的發展而不斷調整和豐富，但指導和規范具體內容的根本屬性即人民性不會改變，必須要以一貫之地堅持。高職院校師德師風是黨的為人民服務宗旨在高職教學活動中的體現，關系到人心的向背。人民性是高職院校師德師風的本質屬性。高職院校應堅守以人民為中心的理念，以辦好人民滿意的教育為擔當。只有堅守高職院校的人民性這一本質屬性并在高職教育教學活動中不斷凸顯，才能推進教育公平，不斷促進人的全面發展，保障全體人民在共建共享中有更多獲得感、幸福感和安全感的要求。人民性不是一個被懸置的抽象概念，而是一個思想深刻、內容豐富的時代命題，它不僅體現在高職院校的辦學理念、招生方式、教學改革、培養目標、人才考評體系等相對宏大的敘事中，而且具體生動地體現在教師日常的教學活動中，體現在教師與學生的日常交往中。沒有教師主體性的主動發展、主動創造，就不可能形成德技并修、工學結合的育人機制，也就不會有學生的主動發展和主動創造；沒有教師主體在教學活動中的獲得感、幸福感和安全感，就不會有師生在教學互動中的身心愉悅和激情涌現。師德師風建設，從教師主體角度看，本質上就是發揮教師主體性的作用。

三是標準上堅持立足中國大地、中國特色的同時體現世界一流水平，為建設社會主義現代化強國提供有力支撐。2013年，習近平總書記首次提出了發展具有中國特色、世界水平的現代教育的號召。中國特色高職教育發展道路，是中國獨特的歷史、文化、國情所決定。走中國特色高職道路就要有中國特色師德師風，即：圍繞社會主義方向的辦學理念、落實立德樹人的根本任務、實現學生德智體美勞全面發展；人人享有受教育機會的公平教育觀、人人平等的師生平等觀、尊重個體又強調協作的集體主義觀念以及為中國共產黨治國理政和社會主義事業服務等主要內容。中國高職院校是在全球開放的世界中與其他國家高校進行交流合作的高校，要在堅持中國特色的同時善于“走出去”“引進來”，堅定教育自信，積累凝練師德師風建設經驗。黨的十八大以來，高職院校堅持主動服務國家開放戰略，提高引智水平，創新中外合作辦學體制，承辦國際職業技術教育大會，舉辦首屆國際學習型城市大會，在國家開放大局中謀劃職業教育新定位，支撐“中國制造”走向“中國智造”和“中國創造”，以服務國家發展戰略和高職學生的全面發展為導向，積極構建并自信地輸出具有世界一流水平的師德師風，為世界職業教育治理體系和治理能力現代化貢獻中國智慧。

四是路徑上要堅持黨對教育工作的領導，注重以教師團隊建設為平臺提升教師個體師德師風修養能力和修養境界。從師德師風建設的領導責任來看，加強黨對高校的領導，加強和改進高校黨的建設，是辦好中國特色社會主義大學的根本保證[2]，高職院校黨組織在師德師風建設中具有領導作用和主體責任。黨組織負責宣傳和弘揚的政治品德是師德師風中最重要和最關鍵的首要品德，是駕馭、統領教師其他一切品德和風尚的“大德”。因此，高職院校黨委和各基層黨組織要充分發揮領導作用，突出政治建設，提升組織力，善于將師德師風的主要內容和一般要求通過學校職稱晉升、干部選拔、績效考核、年度考評、科研工作等方面的相關政策，具體化為本校教師可感知可遵循的言行規范，發揮“他律”的強制性作用。組織的推動和政策的引導，固然對師德師風的建設具有極其重要的作用，但師德師風的形成還需通過由他律到自律的轉變過程。組建教學組、科研組、教改組、師生興趣組等組織上相對嚴密、工作上相對緊密的教師團隊或師生團隊，發揮團隊作用，是一條相比于教師個體的自我修養更為重要的有效途徑。教師團隊或師生團隊，有利于教師在相互學習中提升專業素質，培養專業精神，為師德師風建設營造良好的學術氛圍；有利于教師在具體的教學科研中培養團隊協作精神，并通過對比、引導、幫助來激發團隊成員學習效仿身邊的師德榜樣；有利于師生在相互交流中及時化解可能面臨的道德困惑，及時糾正師德師風中存在的偏差，提升教師將師德師風的規范內化于心的自主性自覺性，形成教師自我加強師德師風建設的強大內驅力，增進師德師風認知，強化師德師風認同。