基于校企共建平臺下物流專業生產性實訓基地建設的探索與研究

高曉莎

（廣西交通職業技術學院 廣西南寧 530023）

早在2019年國務院頒布的《國務院關于印發國家職業教育改革實施方案的通知》中，明確指出：職業院校應當結合自身特點與培養人才要求，主動同具有資質的企業展開全方位合作，合作內容包括培養人才、創新技術、就業創業、提供社會服務、傳承文化等。學校要積極提供相應資源給企業，如所需課程、師資等。企業則應當依法履行開展職業教育的義務，利用各類資源參加校企合作，如：資本、技術、知識、設備、管理等，推進開發人力資源，促使學校與企業更深層次合作。

一、校企共同開展生產性實訓基地建設的重要作用

許多國家發展戰略推動物流業、制造業、商貿業等諸多產業的充分融合與聯動發展，如：“互聯網+”“一帶一路”“中國制造2025”等。現在許多先進信息技術、先進制造與管理方法不斷進入到物流領域，比如：大數據、人工智能、物聯網、無人機、無人配送車、分揀機器人等，這些促使現代物流產業朝向生產型智慧物流業的方向發展，給行業冠上以下特色：高度信息化、數字化、網絡化、智慧化，全球化等。

生產性實訓基地是培養物流人才的重要地方，是構建物流專業與實踐教學體系的重要內容，同時還能夠推動產教的深入融合，創新校企合作模式[1]。在校企共建的環境下，生產性實訓基地建設是多方社會力量共同參與的結果，包括政府、物流企業、行業協會、物流園區與研究院所等，大力利用高職院校的各種資源，利用不同方式，尋求校企等多方主體一起構建生產性實訓基地，推動物流人才培養與企業需求充分融合。

二、構建物流專業生產性實訓基地原則

生產性實訓基地指高職院校借助自身特點與資源，同行業企業合作，攜手進行有關校內生產性工作的實訓基地。實訓內容有生產產品，提供社會服務，鍛煉學生的在生產性任務中的實踐技能。建設高職物流專業生產性實訓基地原則為“校企共建共享、互利共贏”[2]。企業走進校園，物流主管進行教學，實訓物流商貿，促使文化融合，互相聘用人員，共享資源，進而改革創新實踐教學資源，提升生產性實習實訓水平，加強基地的社會服務功能。

三、基于校企共建的生產性實訓基地建設措施

（一）組建校企聯合體

學校與企業共同組建生產性實訓基地建設機構，統一規劃安排以下內容：校內外實訓基地建設項目具體事宜、管理運行體制，制定實踐教學系統，建設師資隊伍，提高社會服務能力，通過執行上述內容，促使生產性實訓基地可以與校情、學情特點相一致，還可以達到企業發展實際要求，從而保證學校教學環境直接對接企業工作環境，讓校園文化更好融合企業文化。

（二）構建管理運轉機制

從多個角度，設置生產性實訓基地管理與運轉新體制，整個體制的特點是以全職教周期為條件的校企“共建共管，共享共贏”。學校與企業共同確定以下內容：生產性實訓基地的管理與運轉方式，企業生產經營計劃與培訓企業員工計劃，訓練學生認知實習實訓基地計劃、實訓項目、頂崗實習計劃等，然后依據計劃，學校與企業分工實施相應的教學、實踐與生產任務，進而推動學校與企業構建產學研協同創新的平臺建設，創新產學研共同發展的機制，以利于充分銜接與深層次融合教育鏈、人才鏈、產業鏈與創新鏈。

（三）打造實踐教學體系，建設優質教學資源

學校與企業應當協同構建五位一體的實踐教學體系，即：教、學、做、賽、訓為一體。在整個建設當中，應當遵循工學融合循環實踐的理念，以學生為主體，借助校內外生產性實訓基地，構建物流崗位所要求的專業技能與職業能力的教學架構。應當不斷優化實踐教學管理與運作機制，此機制特點是校企多方參加、深層次互動。設立保障實踐教學質量與動態監督管理的體系，構建校企協同、多樣化的實踐教學考核評價機制。引導企業進一步參加物流專業教育教學改革實踐中，并大力開發物流實踐教學資源。結合物流人才培養目標，以培養職業能力為根本，參照物流崗位要求與職業標準，以校企共同加入的方式，組建實踐教學資源建設團隊，研究一整套物流實訓項目庫，制定實訓項目指導書，編撰理論與實踐相結合的教材，設立物流教學資源庫[3]。而上述的資源都應當都具有以下特色：直接連接產業、職業標準、生產過程，對接職業資格證書與競賽，深層次融合產業鏈，培養實踐能力作為關鍵，借助項目驅動力，帶有典型的職業標簽。

（四）設置物流創新創業平臺

構建物流技術創新創業平臺需要不同方面著手。首先，結合不同等級大賽平臺，結合不同大賽的規程，設立物流技術創新創業平臺。比如：國家級、省級技能大賽平臺，全國物流仿真設計大賽、大學生電子商務創新創業大賽以及全國大學生物流設計大賽的規程。其次，依據國家政策、法律法規，提供創新創業培訓與指導給有關人員，有立志創業的企業員工、社會青年、失業人員、農民工等。構建創新創業平臺，實現他們可以直接與行業專家交流。

（五）共同構建實踐教學資源庫

結合企業的真實物流運行程序，以校園網建設實踐教學資源庫為基礎，專業教師協同企業兼職教師一起研發有關課程教學的教學資源，幫助學生課外自行學習，從而實現助學助教的目的。實踐教學資源主要有實訓教材、實踐教學微課、案例、電子教案、多媒體課件、習題庫、技能考核庫等，從而更好達到教師教學與學生自學的要求。

（六）組建“技師型”人才隊伍

采用多種方式引進指導教師，如企業推薦、教師引薦、個人自薦等，聘請合作企業內部擁有大量實踐經驗的技術骨干當物流專業生產性實訓基地的老師。組建高水平“技師型”人才隊伍，每年需要保證至少不低于5名、可以達到10名的中高級技師或工程師開展生產性實訓教學。同時，可以聘請企業的技術專家擔任兼職教師，探討如何更好培養高技能人才。設置對應的管理基地指導教師的規定，以利于基地指導教師形成良好素養。

四、小結

社會經濟的快速發展，推動物流朝向智能化、規范化、標準化方向發展，這也就對高職培養物流專業學生提出更高標準。所以，院校同企業戰略相掛鉤的重要形式就是實現高職物流專業生產性實訓基地的共建共享，推動教學與生產一體化，學習與就業形成一套體系，實現教育理念與企業精神更好融合，最終讓高職院校培養出更多優秀的人才。