關于信息技術發展對翻轉課堂實施促進作用的探討*

清遠職業技術學院 廣東 清遠 511510

引言

近年來，信息技術取得了快速發展，已經深入運用到教育教學的各個環節，4G和移動互聯網的普及，也使隨時隨地學習成為可能，這些推動了教學理念和教學模式的變革。翻轉課堂是信息技術在教育領域應用下的產物，它與信息技術的發展密不可分，隨著信息技術的發展逐漸走向成熟，并被越來越多的師生所接受，本文就信息技術發展對翻轉課堂實施促進作用進行了一次探討。

1 高職院校信息化現狀分析

“十三五”期間，教育部出臺了一系列教育信息化相關的政策文件，為高職院校信息化發展提供了政策導向，加快了信息技術在教育領域的應用推廣。以智慧教育引領教育信息化的創新發展，從而帶動教育教學的創新發展，已成為信息時代的必然趨勢[1]。經過幾年的信息化建設經費持續投入，學校的信息化基礎設施得到了顯著改善，中心機房的服務器性能、儲存容量、網絡帶寬得到了提高。教學資源庫、網絡教學平臺、虛擬仿真系統等教育領域的信息化應用越來越多，與教學過程的結合也越來越深入。在信息化投入和應用提速的同時，學校也開始注意到人員的信息化素養對信息化實施效果的重要作用，正通過信息化培訓和考核等手段來加強師生的信息化素養，這些為翻轉課堂的順利實施提供了有效保障。

2 信息技術帶來的教學需求變化

隨著4G網絡和移動終端應用普及，教師和學生對于教學方面的需求發生了變化。對于線上教學，教師和學生都已經較能接受了，甚至有些教師和學生都愿意采取線上教學的形式，其中大量的選修課就采取了線上學習和考核的形式，高職院校也將輸入和輸出更多的優質線上課程資源，實現教育資源的共享。在智能手機普及前，手機只是簡單的語音通話和短信功能，上課時手機也沒有什么用處，如今很多課程開始采用線上線下相結合的形式，掃碼簽到、問題搶答、資料學習等教學互動都更傾向于采用智能終端，以便達到更好的互動效果。高職的教學是以應用和實操為主，傳統的知識講授很難再滿足師生的需求，視頻動畫、虛擬仿真，甚至虛擬現實等都開始運用于課堂教學了，這些信息技術能夠讓學生更加身臨其境，對知識和技術的掌握更加全面和深刻。

3 信息技術對翻轉課堂促進作用

（1）課前的學習資源更加豐富。翻轉課堂（Flipping Classroom）將以前在課堂上的知識講授錄制成微視頻，學生在學習單的引導下課前觀看微視頻，并做少量針對性小測驗[2]。因此，實施翻轉課堂需要準備好可供學生進行課前自主學習的微課等大量的教學資源。信息化基礎設施性能提升和信息技術的發展，讓一些網絡課程平臺能夠貼合線上教學的需求，配套的功能更加完善，師生操作更加方便。這些網絡教學平臺能夠在對學生的學習行為進行記錄、統計和分析，這吸引了越來越多的教師將自己積累的各類課程資源上傳到網絡課程平臺上，網絡課程平臺上的資源逐漸變得豐富和優質。

（2）課中的互動形式更加多樣。多媒體教室和機房過去基本都是采用教師機屏幕投影或是廣播的方式進行授課，為了方便控制教師機屏幕，教師無法離講臺太遠，影響師生之間的互動。隨著校園網絡帶寬的提升和無線校園網的覆蓋，教師可以通過智能手機或是平板電腦等移動終端來進行投屏，教師的活動范圍有了很大提升，甚至可以邊走邊書寫演示，講解效果有了很大改善。同時，教師在課室間走動，一方面也增強了互動效果，拉近了師生之間的距離；另一方面也對學生的學習和討論起到了一定的監督效果，防止學生用移動終端進行學習外的活動。現在很多高職院校建設智慧教室，教師和學生可以進行打卡或掃碼簽到，自動生成教學活動記錄。智慧教室中加入了圓桌、智能終端和錄課設備，并配備有輔助教學軟件，極大地方便了學生進行分組討論和提交討論結果，教師可以將學生提交的小組討論結果進行大屏展示和綜合點評，這些促進了以學生為中心教學理念的落實。

（3）課后的拓展選擇更加個性。個人電腦性能的提升以及視頻編輯軟件的發展成熟，使得教師能夠直接進行視頻的拍攝和剪輯，打破了普通教師在操作上的技術壁壘，他們能夠將自己的優質課程以視頻的形式呈現給更多的人來學習，這在一定程度上也促進了微課和慕課的普及。正是微課和慕課的普及，讓學生能夠分享到全國各類課程的優質資源。移動互聯網的快速發展，產生了很多自媒體、直播和短視頻平臺，在這些平臺上也有很多與教學相關內容，學生擴展自己知識體系的渠道更多了，也能充分利用自己的碎片化時間。在大數據時代，可以在不影響師生教學活動的情況下實時、持續地采集更多微觀的教與學的過程性數據[3]。隨著人工智能的發展，將來通過對這些過程性數據的分析，甚至能自動給學生推送個性化的學習內容。

4 結束語

信息技術的發展對翻轉課堂的實施起到了巨大的促進作用，方便了師生在翻轉課堂的課前、課中和課后的教與學，提升了人才培養質量。今后隨著人工智能和大數據在教育領域的深入應用，翻轉課堂將取得更好的效果。