“雙減”背景下班主任如何營造良好的班風(fēng)

王冬生　薛林峰

摘要：中央第十九次會議，審議通過了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，即所謂的“雙減”政策。“雙減”工作的總體目標(biāo)分為兩個方面。在校內(nèi)方面，使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量和服務(wù)水平進(jìn)一步提升，作業(yè)布置更加科學(xué)合理，學(xué)校課后服務(wù)基本滿足學(xué)生需要，學(xué)生學(xué)習(xí)更好回歸校園。在校外方面，使校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)行為全面規(guī)范，學(xué)科類校外培訓(xùn)各種亂象基本消除，校外培訓(xùn)熱度逐步降溫。因此“雙減”背景下，學(xué)習(xí)效率就顯得更為重要。而學(xué)習(xí)效率的提高離不開良好的班風(fēng)，因此，筆者認(rèn)為，良好班風(fēng)的構(gòu)建對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升有著極其重要作用。

班風(fēng)是指經(jīng)過長期深入細(xì)致的教育和嚴(yán)格訓(xùn)練，在班級中形成的一種行為風(fēng)氣，是班級中大多數(shù)學(xué)生的思想覺悟、道德品質(zhì)、意志情操和精神風(fēng)貌的共同反映。良好的班風(fēng)對全班學(xué)生起著熏陶感染、潛移默化的教育作用，是一種推動班集體前進(jìn)的巨大力量。反之，則對學(xué)生產(chǎn)生消極影響，甚至使這個集體徒有其名，形同虛設(shè)。可見，良好的班風(fēng)對班級建設(shè)有著重要的作用。

一、班風(fēng)能夠增強班集體的凝聚力

作為教師，我們應(yīng)該明白，“班級”與“班集體”的概念并不完全相同。“班級”這一基層組織是任何一所學(xué)校都需要設(shè)置的，但是，由學(xué)生組成的班級管理基本單位只能叫做“班級”，而不能叫做“班集體”。所謂班集體應(yīng)是在教育者的引導(dǎo)下，全體師生共同努力而逐漸形成的有明確的奮斗目標(biāo)、堅強的核心，能產(chǎn)生巨大教育力量的教育主體。正如前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯所說：“集體并不等于一群人，而是一個有目的地組織起來進(jìn)行活動的機(jī)構(gòu)，是一個有活動能力的機(jī)構(gòu)。”在這樣的集體（機(jī)構(gòu)）中，大家有著共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱，成員間相互友愛，相互幫助，心心相印，息息相通，每一個學(xué)生的痛苦和自豪與集體的挫折和榮辱緊密相連。這才是真正的班集體，換句話說，真正的班集體就是學(xué)生的家，是學(xué)生的心靈家園。

二、良好的班風(fēng)對鞏固和發(fā)展班集體有著重要作用

班集體應(yīng)該是他們的第二家庭，在這個大家庭中，每個學(xué)生同樣渴望感受到集體的溫暖，這就有賴于良好班風(fēng)的形成。在一個具有良好班風(fēng)的集體中，教師與學(xué)生之間、班干部與同學(xué)之間、個人與集體之間所擁有的那種親密、和睦和互助的關(guān)系，集體中那種勤奮進(jìn)取、文明禮貌的氣氛，往往會使學(xué)生珍惜自己的班集體成員身份，為班風(fēng)的良好而感到高興和自豪。同時，良好的班風(fēng)又會不斷培養(yǎng)和強化學(xué)生的責(zé)任感和榮譽感，學(xué)生自覺為班建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量，使班集體更加鞏固，并且向著更高的水平發(fā)展。

三、良好的班風(fēng)有利于學(xué)生心理健康發(fā)展

所謂“近朱者赤，近墨者黑”。高中學(xué)生正處在身心發(fā)展階段，易受外界的影響。班級作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要場所，應(yīng)該為他們創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。具有良好班風(fēng)的班集體往往可以增強學(xué)生對不良心理傾向和行為的抵御能力，排除各種不良心理和行為對學(xué)生的侵蝕和干擾，從而促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

既然班風(fēng)如此重要，如何才能培養(yǎng)良好的班風(fēng)呢？我認(rèn)為以下幾點是至關(guān)重要的。

一、切實發(fā)揮教育的作用

班主任要懂得學(xué)生的心理活動規(guī)律，注意處處事事開個好頭，良好班風(fēng)的形成往往就是從若干個第一開始的。例如：開好第一次班會，辦好班上第一件事，講好第一次話，辦好第一次板報等。針對班內(nèi)出現(xiàn)的問題開展討論、評議，建立起正確的輿論陣地，其作用是不可低估的。在班內(nèi)有計劃地開展各種教育活動。如：“一幫一”助學(xué)活動、讀書比賽等。通過開展豐富多彩的活動，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互學(xué)的思想品質(zhì)，使學(xué)生懂得什么是錯誤的應(yīng)該反對和避免，什么是正確的應(yīng)該學(xué)習(xí)和堅持，從而規(guī)范自己的行為，逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二、嚴(yán)格落實班規(guī)班紀(jì)

良好的班風(fēng)不可能通過一兩件事，在短時間內(nèi)形成，而需要積極倡導(dǎo)、培養(yǎng)和鞏固，是一個長期的過程。班主任要針對班內(nèi)學(xué)生的特點和表現(xiàn)，以點帶面，用個別的行為和表現(xiàn)影響大多數(shù)同學(xué)。從大處著眼，從小處著手，制定必要的班規(guī)班矩，提出明確的制度要求，使學(xué)生行有所循。凡是在班內(nèi)宣布的制度要求，都一定要認(rèn)真執(zhí)行，并且經(jīng)常檢查、講評、總結(jié)。不能時冷時熱，或講特殊，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生僥幸心理，使得制度形同虛設(shè)，可有可無。

三、切實重視實踐的作用

教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，在班內(nèi)開展一些教育活動，比如開展演講討論活動。培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體、愛護(hù)集體的思想品質(zhì)，增強他們的集體榮譽感，使他們認(rèn)識到生活在班集體中應(yīng)該維護(hù)集體利益，樹立起高度的集體責(zé)任感，逐步形成“我要為集體作貢獻(xiàn)，而不是集體為我做什么”的思想觀念。只要平時嚴(yán)格要求，久而久之，良好的班風(fēng)就能形成。

四、切實發(fā)揮榜樣作用

俗話說“榜樣的力量是無窮的”。一個良好的班風(fēng)，最初階段往往是以少數(shù)人作為榜樣，通過一件件事例的積累，最后風(fēng)全班認(rèn)同，成為大家的行為準(zhǔn)則和習(xí)慣。比如：為了增強學(xué)生的節(jié)約意識，在班內(nèi)我要求同學(xué)們把用過的飲料瓶和演草紙積累起來，統(tǒng)一賣給廢品收購人員，既環(huán)保又增收。最初一部分學(xué)生不以為意，仍舊隨手亂扔，后來我發(fā)現(xiàn)不愛說話的女同學(xué)，總是把校園里內(nèi)的廢舊塑料和廢紙撿到教室后排的紙箱里。我立即召開了一次主題班會，對這個同學(xué)的行為大力表揚。受此感染，班里學(xué)生改變了以前的不良習(xí)慣。從此再不亂丟垃圾，還利用上學(xué)放學(xué)的機(jī)會從校園外撿回許多廢舊塑料制品和廢紙。良好的班風(fēng)一經(jīng)形成，就會對班內(nèi)每個學(xué)生產(chǎn)生強有力的教育作用，使他們把自己的一言一行與班集體聯(lián)系起來，使每個學(xué)生都知道自己對集體所應(yīng)該擔(dān)負(fù)的責(zé)任和義務(wù)，使他們意識到自己的行為不但是個人的私事，而且關(guān)乎整個班集體的利益和榮譽，從而產(chǎn)生強大的內(nèi)聚力。有了這樣的優(yōu)良班風(fēng)，建立一個團(tuán)結(jié)、奮進(jìn)、和諧的班級將指日可待。

參考書目：

[1] 吳小霞：《班主任微創(chuàng)意》，華東師范大學(xué)出版社，2018年04月

[2] 熊華生：《做一個老練的新班主任》，中國人民大學(xué)出版社，2021年06月

[3] 陳海濱：《優(yōu)秀班主任60個管理創(chuàng)意》，華東師范大學(xué)出版社，2013年07月