大學英語的教與學

王雅儒

摘 要：大學英語是高?；A教學中的一項重要課程，經過多年的不斷變革及校方和師生的不懈努力，已經取得顯著成績，隨著經濟全球化的發展及世界融合性的不斷提高，就業招聘單位對英語能力門檻要求的提升，大學學生對英語四六級考試報名人數不斷攀升。但是在經濟社會的快速發展下，大學生英語水平似乎達到“瓶頸”，改革的呼聲越來越高，隨著全國大學英語四、六級考試對漢譯英作出修改的政策，也證實了改革勢在必行。大學時期不比高中階段，在高中時期，考生應對高考的緊迫感和壓力，上了大學之后，較比之前的緊張壓力瞬間下降，有調研報告顯示半數以上的大學生認為到了大學之后英語水平并無提升，甚至三分之一的學生認為，英語能力相較于中學時期不升反降。處理好大學英語中的“教”與“學”，是大學英語能否繼續更上一層口的關鍵。

關鍵詞：大學英語;教學

一、大學英語教學須遵循普遍性和差異性。

《指南》已將大學英語教學目標分成三個等級，分別為的基礎、提高、發展，大學新生入學考試時即進行基礎分級測驗，分三級開展大學英語教學課程。分別制定差異化的教學目標、教學內容、測評依據、分級標準、課堂管理，并配套合理的教學資源。調查數據顯示只有三分之一的學生認可分級教學，考慮大學生的學習積極主動性及心理壓力，在基礎及提高部分占有比例應稍大，尤其提高部分的占比，可以充分調動學生積極主動性，通過“拔高”的方式更容易讓學生產生認同感和心理自豪感，利于教學工作的開展和學生的積極反饋。

二、大學英語要適應時代發展的新需要。

二十一世紀，社會發展趨于國際化、融合化，國際性、區域性的經濟、科技、文化激烈碰撞，交流日益頻繁，信息時代的大邁進使得各國文化得以相互了解與發揚。國際件的往來與日俱增。最為最大的發展中國家，及改革開放的不斷深入，我國的對外交流領域也在不斷擴大，對國際社會的影響也在日益加深，為適應時代發展的新需要，對當代大學生求學以及不如社會的交際能力提出來更高的要求。二十一世紀對人才的渴望，也成為各大公司爭相搶占的重點。大學英語要培養學生在實踐中進行學習，打破傳統理論上的教學目的，真正解決能夠受益終生的實踐應用能力水平的提高。三、豐富課后教學活動

三、

有些高校以第二課堂的形式開展課后教學活動，卓效顯著，及提高了學生主動參與的興趣又起到了課后鞏固的作用，可謂一舉兩得，是英語課堂教學的有力補充。課后的教學活動能夠調動學生在英語學習過程中的主動性和創新性，增加其語言實踐的機會，采取個人學習、小組學習的形式，設定特定的場景或是情景，設立人設目標等，開展個性化的教與學。課后開展一些教學活動很有必要，并且要將課后教學活動規范化，形成計劃，例如每月進行活動計劃內容制定及發布，提前預熱，多選取現代大學生關注的題材，切合實際，豐富內容，關注時事，每項活動都有其明確的目標、內容、點評方式、激勵形式等。

四、訓練自主學習

自主學習的能力是大學英語學習中不可或缺的能力。調查中發現板書以上的學生不能再課后完成課堂作業或者說不愿意在課后完成課堂作業。這很明顯的說明，很多大學生缺乏主動學習的能力，缺乏合理安排時間的習慣，甚至不愿意留出一些時間給英語課后作業，缺乏主動性及自控能力。建議在大學英語課程中增加時間管理及學習方式的培訓，養成學生反思性學習的習慣，形成師生共同執行周計劃、月計劃的教學模式，開展周總結及月總結的學習模式，充分消化及回顧本期課程。大學英語教學不同于中學英語的“刷題戰術”或死記硬背式的學習方法，它更多地要求學生能夠在教師的引導下，主觀性的、能動性的進行自主學習。鼓勵學生看英語電影，尋找語感，喜歡歌唱的學生多聽英語歌，或許會激發不一樣的學習積極性。興趣是最好的老師，一些用英語才能最大表達出的語氣或者表達方式，學生可以在日常生活中選取幾句適合自己，鍛煉說的能力。

五、結成一帶一“英語伙伴”

課堂中處于發展等級的學生可以與基礎等級的學生結成“英語伙伴”，以同寢室或同班級為最佳對象目標，通過日常的幫帶及自身影響，提高基礎等級學生英語水平。以同學為基本屬性的幫帶目標，基于同齡人的日常生活及表達形式，更能將學習融入日常生活中。以同學為基礎的特性，不但給發展等級學生帶來榮譽感，更能以自身為例，介紹自己的學習方式，使其他學生更容易接受。有助于給雙方更好的學習機會及自我英語水平提升。既給基礎等級學生帶來親近感，也帶來更便捷的學習機會。一個老師面對的是一個課堂的學生，當課后學生有想請教的問題，師資力量的限制決定無法保證每一個學生都得到及時的回復，這可能會打消部分學生的學習積極性，因為常常是一個瞬間急需得到解答，可能只需老師的一句話，能得到撥開云霧見明月的效果，這種時刻就體現了“英語伙伴”的重要性，可以適當解決日常中的英語請教問題。

六、明確側重點

在大學英語教學中，始終注重聽、說的綜合能力培養及提高。提高聽說的速度及準確度，多范圍了解異國文化，對于聽得能力不止停留在表面現象，可以通過對文化差異的理解，能夠解讀語句的實際含義甚至包含的隱晦。增加課內及課外聽、說量，類似于“磨耳朵”的方式，融入到日常學習生活中。例如每天早間聽5分鐘英語新聞，或者翻譯一段感情的英語閱讀書籍，每天一段即可，都是不錯的方式。做到聽說全面協調發展，同步提高。提高詞匯的理解及運用能力，既能掌握和使用所學的詞匯，特別是同義詞，近義詞的區分和使用，正確理解內容和主題思想。

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