高校教師職稱評審中代表作評價制度分析

張石琦

摘要：近年來，高校教師職稱評審中的代表作評價制度成為教育評價改革的重要內容，相關制度的建立、完善與實施已成為學術評價發展的重點。在代表作定量評價與質量評價融合的背景下，本文通過分析代表作評價制度的應用范圍與重要作用，提出了評審中代表作評價制度的實施策略，為高校教師代表作評價制度的優化提供了科學依據。

關鍵詞：代表作評價;職稱評審;評價制度

1引言

2021年，人力資源社會保障部和教育部發布《關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見》，指出要健全制度體系、完善評價標準、創新評價機制，重點考察研究成果和創作作品質量，淡化論文數量要求[1]。隨著“量化評價”逐漸淡出學術界的視野，“代表作評價制度”已成為高等學校、教育部門對于教師考評的重要標準。盡管在高校教師職稱評審中代表作評價制度已成為關鍵參考，但目前針對高校教師代表作評價制度的相關文獻并不多，制約因素和應對策略等體系研究更少。因此，本文通過闡述代表作評價制度的應用范圍與重要作用，并提出推動高校教師職稱評審中代表作評價的優化路徑，為高校教師代表作評價制度的實踐提供科學依據。

2 代表作評價制度的應用范圍

2.1高校教師評職稱

高校教師職稱評審中的代表作評價制度，主要用于教師職務晉升與聘期考核。根據教育部的相關規定，教師職稱評審的標準除了思想政治水平外，還包括教學任務的完成情況、科研方面取得的成績、編譯教材、著作的成果等。高校教師職稱評審中代表作評價制度的應用能夠有效遏止教師“輕質量、重數量”的科研現象。使科研成果量化評價與代表作評價進行融合，有利于促進高校教師科研創新和高質量產出，發揮教師職稱評審中代表作評價制度的激勵作用。

2.2基金申報與課題評審

2019年，國家自然科學基金委員會發布相關政策法規，指出要“落實代表作評價制度”，重視高校教師標志性成果的價值和影響。項目申報與評審中引入代表作評價制度，有利于實現“量”與“質”的平衡，且在一定程度上能夠避免評審過程中特殊因素的干擾與影響。代表作評價制度的應用，不僅能夠標準化管理要求，簡化繁雜的評審材料，同時還能夠有效促進學術創新，引領學科的前瞻性研究，推進科研成果的重大突破。

2.3高水平人才選拔

2021年，教育部等六部門發布《關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見》，體現了教育部門對高層次人才管理服務和高等教育事業的重視[2]。將科研成果的質量和貢獻價值作為代表作評價制度的標準之一，有利于選拔高水平一流學術人才，打造高水平創新團隊，推動學科建設的高質量發展與跨越式進步。通過對學術業績與科研成就的考核能夠強化學術評價的質量與創新導向，發揮重大人才工程的作用，促進高校的“學術繁榮”。

3代表作評價制度的實施策略

3.1構建四維評價指標體系

高校教師評職稱中的代表作評價制度需要根據評價目的及用途構建指標體系，如學術創新、貢獻價值、科學嚴謹、學術影響等多重指標[3]。在對“學術創新性”進行評價時，主要從理論創新和實踐創新兩方面綜合考量，針對學術成果的理論意義、應用于實踐等內容作為評價指標;在對“貢獻價值”進行考評時，主要強調研究成果的學術價值、應用價值與轉化價值;在對“嚴謹性”進行評價時，可以從論文選題、理論基礎、研究方法、研究思路等論證過程的科學性進行考量;在對“學術影響”評價時，應從長遠的社會影響力與學術影響力對成果進行拓展評價。

3.2建立完善的同行評議機制

學術同行評議機制的構建及優化是確保代表作評價制度順利實行的前提和基礎。在遴選評審專家時，首先需考慮專家公平公正的道德素養和學術精神，并注重專家的專業學術水平，可通過知識圖譜或作者節點進行小范圍分析，以確保評審結果的專業性。第二，建立回避機制，如師承回避、本校回避等，通過建立公平合理的回避機制以避免人情關系對評議結果產生的誤差。第三，評議結果及時公示并建立反饋機制，對高校教師職稱評價結果有異議的老師可以提出申訴，由參評者與該領域的評審專家雙向監督，確保結果的公開、公正、透明[4]。

3.3設置合理的代表性數量

由于數量是對學科成果評價的最基本指標，應作為高校教師職稱評審的代表作評價的門檻，各高校需合理制定科學的數量標準，規范代表作的最高界限和最低標準。在對高校教師職稱評審的代表作評價制度進行數量控制時，不同學科不應采取“一刀切”的方式，應根據學科內容及特色，依據原則進行分析[5]。“代表性原則”指同一單位的代表性成果應設置為相對合理的比例，使“部分”既能夠代表“整體”，又能夠反映學科水平與專業前景。“比較性原則”指需要充分考慮不同單位的可比較性，若數量差異較大，則評審專家難以進行評定;若數量差異較小，則不具有代表性，難以客觀評價學科的真實水平。

參考文獻

[1]人力資源社會保障部 教育部關于深化高等學校教師職稱制度改革的指導意見[EB/OL].[2021-10-22]. http：//www.gov.cn/zhengce/ zheng ceku/2021-01/27/content_5583094.htm.

[2]教育部等六部門關于加強新時代高校教師隊伍建設改革的指導意見[EB/OL].[2021-10-23]. http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s71 51/ 202101/t20210108_509152.html.

[3]李永剛.高校教師職稱評審中實施學術代表作評價制的挑戰與構想[J].大學教育科學，2021（02）：71-78.

[4]陳燕，韓菲.代表作評價制度：制約因素與對策分析[J].中國高教研究，2020（12）：15-20.

[5]張帥，張穎.“學術代表作”制度下教師評價機制的可行性研究[J].中國高校科技，2020（04）：27-30.

本文系2019-2020年武漢工程大學高等教育研究課題一般項目"人文社會學科代表作評價制度的有效性及其優化研究"（項目編號：2020YB09）。