小學六年級數學教學中的問題導學分析

陳志蜂

摘要：隨著教學改革的不斷推進，如何提升小學數學教學質量成為教師急需解決的問題。問題導學方法的引入可以引導學生從問題的角度出發，充分提升學習的積極性。基于此，本文以小學六年級的數學教學為例，提出問題提出應注重因材施教、通過問題引導學生自主學習以及采用多元化的問題導入方式等應用方法。

關鍵詞：小學;六年級;數學;問題導學

引言：

就當前的發展形勢來看，傳統的教學方法已經難以滿足學生的實際需求，而問題導學為一種全新的教學理念則進一步加強了對學生自身學習能動性的關注。在這樣的環境下，小學數學教師可以積極將問題導學模式引入到課堂教學當中，從而構建其更加完善的數學教學模式，為學生的全方位提升打下堅實基礎。

一、小學六年級數學教學落實問題導學應遵循的理念

問題導學顧名思義就是通過問題的提出來引導學生進行學習，問題導學的教學理念是借助問題來創設相應的教學情境，進而幫助學生培養問題意識與創造性思維。與此同時，學生可以圍繞問題學習相關知識點，從而進一步提升數學教學的有效性，推動學生可以在數學領域取得更大發展。教師在應用問題導學教學方法的時候應充分注重教學設計與學生學習的有效結合，同時營造更多的師生互動機會，從而確保教學成效的提升，為學生的全面發展打好基礎。

二、小學六年級數學教學問題導學方法的實際應用

（一）問題提出應注重因材施教

班級內部的學生眾多，不同學生的性格特點、學習水平以及接受能力都不相同，因此教師在教學的過程中，應充分尊重學生之間的差異性，同時將問題導學模式同分層教學結合起來，不同的學生設置不同的問題，從而促進不同層次的學生都可以加強數學知識的掌握[1]。首先，教師在結合教學知識點設計問題內容的時候應充分遵循“由淺及深、由簡入難”的原則，確保學生可以跟上教學思路，并夯實知識點的掌握;其次，對于學生不理解的部分，教師可以挑出來進行適當重讀，同時還可以將一個復雜的問題劃分成幾個小問題，通過問題串的形式為不同層次的學生提供思考空間，深化學生對相關知識點的理解;最后，如果學生還對教師提出的問題存在疑惑，教師可以利用課余時間對這部分學生進行強化教學，并結合具體情況設置相應的教學問題，確保這部分學生可以跟上教學進度，進而促進學習水平的提升。

（二）通過問題引導學生自主學習

在實際教學的過程中，小學數學教師可以通過提出問題的形式來引導學生自主學習，一方面應滿足從簡入難的過程，另一方面還需要實現理論與實踐的結合。例如，在學習比例尺相關知識的時候，教師就可以先設置這樣的問題，一張中國地圖的比例尺為1∶34000000，而在圖上測量北京到上海之間的距離約為3cm，文兩地之間實際的距離大約是多少千米？通過這樣的形式設置與教訓內容相關的問題，再由學生根據問題進行自主學習。教學中，教師應先引導學生對問題內容進行閱讀，掌握其中的要求;再以此為基礎對課本內容展開學習，實現理論與實踐的結合。在此過程中，教師應做好引導與指導工作，在學生遇到困難的時候及時給予幫助，從而幫助學生順利解決問題，并加深對相關知識點的理解與記憶。

（三）采用多元化的問題導入方式

小學教師在應用問題導學教學模式的時候，除了常規的導入方法以外，還應采取更加多元化的實施方式，從而為問題導學的實施賦予更豐富的內涵，提升小學數學課堂的趣味性與創新性。第一，教師可以將多媒體技術引入到教學當中，通過圖片、動畫等多種形式進行問題導入。相較于平面化的教學模式，多媒體技術的應用可以有效提升教學的直觀性，有效激發小學生的學習興趣。在多媒體技術的應用下，問題導學實施的有效性將會顯著提升。第二，教師可以將情境創設法引入到問題導學當中，將問題通過具體的情境展示出來，同時還可以讓學生進行角色扮演，進而加深對問題的理解并展開自主思考。例如，在學習分數混合運算相關知識的時候，教師可以構建這樣的問題情境：教師讓三名學生分別擔任氣象小組、攝影小組以及航模小組的小組長，但當前已知的只有氣象小組成員為12人，同時告訴攝影小組長成員數是氣象小組的1/3，告訴航模小組的小組長人數為攝影小組的3/4，最終由小組長討論出各自小組的具體人數。通過構建這樣的問題情境，就可以讓三名同學一組進行表演、思考與討論，還可以在表演過程中加強對分數混合運算相關知識的理解，并得出最終的問題答案。通過這樣的形式，學生可以更加靈活地思考問題，并為小學數學教學質量的提升奠定基礎[2]。

（四）加強知識點的反思與鞏固

在完成課堂學習之后，教師應帶領學生進行查漏補缺，加強對相關知識點的反思與鞏固。在這一環節中，教師應引導學生思考本節課的核心內容是什么，所學到的知識可以應用于生活中哪一個場景等。在此過程中，教師還可以提出相關知識點的應用實例，幫助學生在總結、反思知識的同時加深記憶。例如在學習百分數的相關知識點后，教師可以給出97.2%、120%、69%、0.00001%、100%等百分數，并提出“經過外科手術的患者治愈率高達______”“公司經濟效益提升同比增長______”“如果一件事情一定會發生可以將其概率記為______”等問題，而學生需要根據自己的經驗將上述百分數填入其中，并不斷加深對百分數意義的理解。與此同時，學生在思考相關問題的時候還可以進一步將數學知識同生活實際聯系起來，促進數學教學有效性的提升。

結語：綜上所述，結合教學實踐來看，問題導學模式的應用對于提升教學效率、增強學生自主意識都起到了明顯作用。與此同時，教師在實際教學中應充分認識到其中存在的問題，進而有針對性地對問題導學的實施加以優化，提升其與教學實際的貼合程度，為小學數學教學發展創新以及學生綜合能力的提升奠定基礎。

參考文獻：

[1]趙慧.小學高年級數學教學中的問題導學探究[J].小學時代，2021（2）：53-54.

[2]雒紅梅.淺談小學數學教學問題導學的有效實施策略[J].學周刊，2021（25）：119-120.