初中數學教學中差異化教學的運用

拉毛加

摘要：近年來，隨著新課程改革的深入，學生的個性化發展越來越受到重視，這也對教育工作者提出了新的要求[1]。但目前，作為初中基礎課的數學教學現狀不容樂觀，教師教學模式的優化與創新迫在眉睫。

關鍵詞：分化;初中數學

1、 初中數學教學現狀

（1） 學生水平

在初中數學教學活動中，學生主體作用的發揮是影響課程教學目標實現的主要因素[5]。由于學生的個體差異，面對抽象的教學內容，往往難以激發學生的學習欲望，不利于綜合能力的提高。

（2） 教師水平

首先，教學觀念的傳統化。作為課程教學計劃和方案制定的指導，傳統的教學觀念導致一些教師以自身為中心開展各種教學活動，這不利于充分發揮學生的主體作用，也降低了學生的學習興趣。從長遠來看，它將影響學生的個體發展和預期教學目標的實現[2]。此外，一些教育工作者總是注重“提高學生的理論成績”，忽視學生綜合能力的培養，導致課程教學活動過于正規，未能充分發揮學生的主觀能動性[3]。其次，簡化教學模式。教學模式對教學質量有很大影響。目前，受傳統教學理念的影響，部分教師習慣采用傳統單一的教學模式，導致學生被動接受課程知識，不利于激發學習興趣[4]。另外，教師采用“一刀切”的教學方法，沒有考慮到每個學生的個體差異，使教學工作深入開展，不利于學生的全面發展。

2、 在初中數學教學中開展差異教學的意義

差異化教學是指在課堂教學中，教師根據學生的個體差異，根據學生的學習情況制定科學的教學計劃和教學目標的一種教學方法。它不僅可以提高教學的針對性，而且可以調動學生的學習積極性，提高學生的整體學習質量。初中生正處于身心發展的關鍵時期。由于生長環境、心理特征和思維方式的一定差異，他們在學習中會表現出不同的學習特點和認知規律。教師的初中數學差異化教學可以根據學生的實際情況，引導學生充分發揮主觀能動性，從而提高學生的學習效率，促進學生的全面進步。

3、 初中數學差異化教學的發展策略

（1） 加強與學生的溝通，根據學生的實際情況進行合理分層

在初中數學差異教學中，教師應加強與學生的交流與交流，了解學生的實際學習情況，合理分層學生，為以后教學工作的順利開展打下堅實的基礎。所謂“分層”并不是簡單地把學生分成層次，而是教師需要根據一定的標準（學習能力、掌握基礎知識、理解和認知規律）和教學目標將學生分成不同的層次，以確保各個層次的學生有一定的相似性，從而為后期的全面管理打下堅實的基礎。在實施差異化教學時，“分層”不是單獨教學，而是在確保不同層次的學生得到尊重和發展的基礎上，全面發展他們的個性和能力。具體來說，教師在以后的教學中應積極轉變教學觀念，了解每個學生的具體情況，合理分層，根據學生和教學內容的變化，適當調整各級學生，從而保證教學的針對性和實效性，為實現預期的教學目標打下堅實的基礎。

（2）依據學生個體差異和學情，制訂不同的教學目標

在開展差異化教學的過程中，分層的主要目的是保證后期各項教學活動的落實。教師應對不同層次的學生制訂不同的學習目標，要求學生按照目標進行學習，確保教學活動的科學性和有效性，幫助學生形成良好的數學思維。在傳統的“一刀切”教學模式下，教師制訂統一的教學目標，往往難以滿足學優生的學習需求，也不利于激發學困生的學習興趣，影響了學生的整體發展。為從根本上改善當前的教學情況，教師需依據學生的實際情況，以促進學生全面發展為目的，制訂有針對性的教學目標，在滿足不同層次學生的學習需求的同時，有效地激發他們的學習興趣和熱情。

（3）采取多樣化教學模式，優化課堂教學

單一教學模式的應用將阻礙課堂教學質量的提高。為有效提高教學效果，教師在開展差異化教學時，應采用多樣化教學模式，對課堂教學進行不斷優化，提高對學困生的關注程度，在幫助他們樹立學習信心的同時，提高整體教學質量。由于學生個體差異的存在，教師如果在教學過程中采取機械化教學模式，將導致學困生的學習信心受到打擊，不利于整體教學質量的提高。因此，要想從根本上提高課堂教學質量，教師可以在差異化教學中靈活運用小組合作討論、多媒體教學、開展競賽活動等教學方法，提高對學困生的關注度，及時掌握他們的實際學情，為后期教學計劃的調整提供科學依據。

4、結語

總而言之，素質教育背景下，學生的個性化發展受到越來越多人的關注。但在教學過程中，受教師理念的傳統化、教學模式的單一化及學生學習興趣低下等因素的影響，教學活動形式化現象較為嚴重，不利于學生的全面發展。因此，將差異化教學落實到初中數學課堂上，能夠有效促進學生的個性化發展，不斷提高初中數學教學質量。

參考文獻

[1] 姬映斗，徐海華，張建東.差異化教學在初中數學教學中的運用分析[J].學周刊，2020，12（10）：83-84.

[2] 邢九菊，李雯雯，張海華.新課程初中數學“學案導學分層施教”教學模式的探索與實踐[J].數學學習與研究，2019，22（22）：189-191.

[3] 韓天英，陳金國，路橋川.高效課堂下初中數學作業布置與批改的差異化探析[J].課程教育研究，2019，12（45）：132-135.

[4] 林振益.差異化教學在初中數學教學中的運用策略分析[J].考試周刊，2020（A3）：79-80.

[5] 張芳瑩.探究在初中數學教學中運用差異化教學的策略[J].天天愛科學（教育前沿），2021（01）：45-46.