高中生用英語講好中國故事能力培養現狀與提升策略

李貞 常珍珍

摘要：在我國新的對外宣傳策略中，講好中國故事是很重要的方式之一。英語是當前國際上應用最廣的語言之一，用英語講中國故事是在實現中國聲音傳遞的關鍵媒介。高中生是國家建設的未來主力，培養高中生用英語講好中國故事的能力，不僅可以促進高中生英語綜合應用能力的提升，還可以促進學生跨文化交際能力、民族文化自信的提升。對此，下面就高中生用英語講好中國故事的能力培養現狀及培養策略進行分析。

關鍵詞：高中生;英語;中國故事;能力

前言

英語是高中生學習中必須掌握的外語語言，高中生英語學習情況不僅體現在對英語單詞、語法等知識的記憶情況，更重要的是學生對英語語言的實際應用能力。長期以來，導致我國在國際上的話語權提升及我國文化走出去面臨著諸多障礙，在這種情況下，用英語講好中國故事就顯得尤為重要。

1. 高中生用英語講中國故事的能力培養現狀

隨著新課程標準、新高考的推進，高中教育也較之以往有了很大改變。在新課程標準中雖然提出學生應該用英語介紹我國文化，并且通過對比來感受到我國文化的魅力，但是在實踐中真正實施起來的卻很少。當前的高中英語教學存在英語與我國文化結合度不足的情況，同時在學生英語綜合能力培養上卻存在對學生口語教學不重視的情況，這就造成了學生用英語講中國故事時會出現諸多問題。

很多高中生在英語學習中只是關注表面層次的語言差異，很少深入思考中英語言背后的文化差別，這就造成了學生在用英語語言講述中國故事時出現描述不清楚的情況。對高中生來說，良好的英語素養是學生用英語講中國故事的基礎，特別是口語表達能力更是影響到學生講中國故事的準確性，學生必須做到規范、科學、思維邏輯清晰，才能真正的講好中國故事。但是很多高中生對講中國故事缺乏全局認識，不能從故事、話語、語境的角度來客觀陳述中國故事。

2. 高中生用英語講好中國故事的提升策略

高中生要想用英語講好中國故事，就需要充分遵循“故事”本身的傳播規律、敘事方式，要從故事的思維角度，關注故事敘事的基礎、故事的人文意境等要素，借助英語這門國際通用語言來闡述具有中國文化特色的經典故事。

一是，在講中國故事時要注意不能講過于概念化、抽象化的內容，這樣很容易讓聽者失去興趣。高中生用英語講中國故事時，可以通過問題的方式，借助問題來引起聽者的思考，讓聽者可以對后續的故事充滿期待心理。用英語講中國故事時，要對英語國家的語言表達習慣進行考慮，英語國家在表達中習慣于開門見山，喜歡通過具體的人、事情來吸引聽眾注意力，在用詞上傾向于動詞、形容詞。而在中文敘事中，則傾向于轉折迂回，重心會放在后面，選詞更加傾向于名詞。

二是，主題邊敘邊論。高中生在演講敘事類故事時，需要突出論點，并且要適當的淡化背景、過程。在講述期間可以通過羅列數據、細節說明來增強論點的可信度，如在講述一個普通國人身上的故事時，可以做出這樣的描述：There was a granny， gray hair， aged at her 70s… She has been here for nearly 30 years…She shows up every day selling 1000 eggs one single day， boiling them for 4.5 hours to make sure every egg soaked in the juice with the same flavor.通過這樣的數字細節描述，更容易讓聽者產生畫面感，從而領悟講述者所要表達的核心論點。用英語講好中國故事，不僅要客觀的對中國形象進行描述，還需要注重語言技巧、特殊事例的引入，在無形中對聽者進行引導。語言屬于思維的外在表現，高中生要借助故事細節來構建語境，在敘事的基礎上概括論述，從而增強故事說服力。

三是，故事講述視角與主體預設的調整。高中生用英語講故事時需要學生引入大量的實例進行論證。同時在講述視角的不同，對事物的認識也存在一定差異，須準確定位自身講述故事的視角，是以親身經歷者的角度來講述，還是以故事描述者的身份進行。針對不同敘述視角，采用不同的語言進行故事講述，從而獲得好的效果。高中生要注意，用英語講中國故事并不是簡單的將故事講完，更重要的是借助故事來將中國理念傳遞出來，中國故事是實現我國與世界各國溝通聯系的重要渠道，高中生必須充分掌握英語語言體系及文化，逐步構建中國對外話語體系，才能更加鮮活、充分的講述中國故事。

總結

用英語講好中國故事是突出我國文化自信、彰顯文化軟實力的重要途徑。對高中生來說，應該持續提高自身用英語講好中國故事的能力，并且能在對比不同文化差異中提高自身的辨別能力，強化高中生的民族文化意識，促進學生跨文化交際水平的提升，推動高中生的全面發展。

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