融媒體時代廣播電視編導專業培養方向研究

馬丹

摘要：近年來，媒介融合趨勢明顯加強，社會對傳統廣播電視編導專業的人才培養也提出了更為細致和嚴格的要求。為更好地應對行業挑戰，廣播電視編導專業教育教學中，應將媒介環境變化作為關注的焦點，高度重視多個學科間的融合，完善教學平臺，從而培養大批優秀的專業人才。本文主要分析了融媒體時代廣播電視編導專業的培養方向，以供參考。

關鍵詞：融媒體時代;廣播電視編導;培養方向;

1.融媒體廣播電視編導專業人才培養的時代意義

首先，融媒體時代背景下，網絡智能終端系統快速發展，沖擊了傳統媒體，受眾可采用更加豐富的方式獲取信息。傳統媒體編導接近飽和狀態，人才輸出也遇到了諸多問題。傳媒類專業的就業形勢不容樂觀，選擇人才的條件也較為嚴格，故而高校應建立系統的人才培養機制，采取有效措施加強媒體管理模式的實效性。

其次，融媒體時代下，資源共享成為可能，這同時也加強了信息產品的集中管控。融媒體時代發展中，媒介融合為信息產品的衍生提供了強大的支持。業務整合也充分證明教學管理工作需要采取多種方式，不斷豐富管理途徑。而受眾群也在不斷擴大，廣播電視編導人才的缺口較大，該形勢促進了廣播電視編導專業人才的培養和輸出。

2融媒體時代培養廣播電視編導專業人才的有效策略

2.1轉變專業培養理念，調整專業課設置

融媒體時代背景下，培養專業人才需要以豐富的實踐為基礎，因此學校要適度增加實踐和技術課程的課時，基于市場需求中的前沿技術要求安排課業。如增加新媒體技術、運營策劃和新式傳播媒介編輯演練等課程內容，學生對互聯網和手機的依賴度較高，故而可借此激發學生的學習熱情。另外，在設計培養方案的過程中，需全方位展現課程理論在實踐課程中的積極作用。如結合學生所學理論構建不同主題的課題小組，全方位調動學生的創造力和主觀能動性。在互選和校級評選的過程中，增強學生的實踐能力，引導學生更加準確地理解和把握理論知識，這樣也可實現傳統思維與新媒介思維的相互融合。在校級經驗共享的同時也可催生出新的思想理念。例如，在課程設置中融入互聯網+等新式的思維模式，引導學生更加充分地認識和理解新媒體，使學生能夠更好地完成學習任務，提高學生的學習效率。

2.2創建“雙師型”教師隊伍，提高教師的綜合素質

廣播電視編導專業人才培養與專業教師的聯系十分密切。所以，應不斷提升教師的綜合素質。創建雙師型教師隊伍，彌補傳統廣播電視編導的不足，優化教師的專業技能。為此，學校可以邀請行業精英，介紹業務水平較高的教師，實現學術界和業界的深度融合。在理性互動的過程中整合資源，優化教育教學質量。讓年輕教師主動參與到行業實踐之中，增強教師的實踐能力，促進教學改革。為更好地傳授先進經驗，提高教育教學質量，還需密切行業與先進技術間的聯系，邀請專家前來學術演講。為增強廣播電視編導專業學生的實踐能力，教師需要主動吸收先進的教育理念，加強學生指導，從而為專業領域培養大批優秀人才。

2.3創建項目、平臺雙通道，培養大批應用型人才

實踐教學對廣播電視編導專業學生技術應用能力的提升有著十分積極的作用。為此，高校應在教育教學的不同階段，為學生提供實踐平臺。項目實踐中可在校內組織專業知識和技能競賽活動，全面展現學生對新媒體的應用能力和市場趨勢的感知能力。校外則可以集中組織學習，安排學生到新媒體企業學習先進的傳播方式和應用技術。專業教師和校外導師要充分發揮帶頭作用，與企事業單位及新媒體公司形成合作關系，將項目引入課堂，以此培養學生的實踐能力。

再者，創建專業化的實驗室，也可開放新媒體平臺，高度尊重編導專業學生的主體地位。鼓勵學生應用所學知識和專業技能管理平臺，創建優質平臺，從而打造多元的教學體系。如實驗室硬件設備更新以及實踐基地建設。實現校內與校外的深度融合，深化教學內容的實用價值，調動學生創作的積極性，從而引導學生更加認識地學習專業知識，增強學生的創業能力，引導學生開展自主實踐，并且定期評定學生的記錄和匯報，以此為社會培養大批優秀的應用型人才。

3.結束語

融媒體的發展是科技進步的結果，是國際化發展的表現。高校在培養廣播電視編導專業人才的過程中，既面臨著機遇，也需要應對諸多的挑戰。為此，應積極轉變教學理念和教學模式，合理應用雙師型教師隊伍，有效提升學生的實踐能力。在搭建多維度平臺的過程中，不斷增強學生的創新能力和實踐能力。在多媒體項目之中為學生提供實習的平臺，引導學生獨立思考，形成創新思維，最終加強學生的職場競爭力。

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