淺談小學數學線上線下教學融合教學的路徑研究

梅朵姐

摘要：隨著互聯網信息技術的不斷發展和普及，互聯網+已滲透到人們生產生活的方方面面。在教育領域，利用互聯網信息技術進行網絡教學正如火如荼地展開，成為教師關注和研究的焦點。基于此，本文探索了小學數學線上線下教學整合與效率提升的路徑。

關鍵詞：小學數學線上線下教學整合效率路徑

一、 線上線下一體化教學模式在小學數學應用中的優勢

1.有助于推進素質教育

伴隨著社會的不斷發展，推進素質教育已然成為社會共識與教育界的核心課題，特別是在小學基礎教育階段，在小學數學這一核心科目中推進素質教育，更具有現實必要性。而通過實施線上線下融合教學模式，不論是從學生學習，還是從學生成長角度來講，都迎合了素質教育的發展需要。首先，從內容角度來講，教師可以從互聯網資源庫當中選取多樣化的素材服務于教學，通過直觀形象的展示，加深學生對知識的理解;其次，從形式角度來講，線上線下融合教學模式能夠借助互聯網信息技術的多樣化手段豐富教學形式，從多個維度與層面出發，指導學生學習，特別是帶領學生開展自主式、探究式學習，這樣“先學后教”的辦法。有助于提高學生的綜合素養，符合生本教育的理念，迎合了素質教育的發展需求。最后，線上線下融合教學模式既給予了學生充分的自主學習與發展空間，又充分發揮了教師的引領作用，還特別注重過程而非結果，即關注學生學習過程中情感、態度與價值觀的培育，對學生學習與成長都有著積極影響。

2.提高教學成效

在小學數學教學過程中，線上線下一體化教學模式的應用將有助于教師更新教學觀念，創新教學方法，提高教師的教學能力，最終提高教學效果。首先，小學數學教學長期處于傳統的教育模式下。教師片面追求考試成績，注重知識灌輸，忽視學生能力和素養的培養，限制學生思維能力的拓展。隨著時間的推移，學生的學習興趣不高，學習能力也沒有得到有效的提高。線上線下一體化教學模式的運用必將促使教師轉變教學觀念，提高教學能力。其次，與傳統的一線一線線下教學模式相比，線上線下一體化教學模式強調學生的獨立思考和探索，突出學生的學習主體地位，這是教師在新時期應樹立的教學理念。最后，通過整合網絡教學，教師可以有更多的教學設計思路，幫助教師創新教學方法。在這一過程中，教師有必要注意線上教學與線下教學的聯系，以促進教師信息技術素養和教學能力的不斷提高。

二、小學數學線上線下教學融合增效的路徑

1.借助教學資源，完成自主學習

不論是線上還是線下教學，教師都需要借助教學資源來指導和幫助學生完成自主學習。線上教學的優勢集中表現為教學資源豐富，教師要充分挖掘與利用網絡教學資源，篩選有價值、有意義的資源信息。小學數學教師要充分發揮好線上線下教學的各自優勢，特別是要深度挖掘與有效利用教學資源，為學生自主學習提供指引和幫助。線下教學的優勢在于師生、生生之間面對面交流，教師能夠直接觀測學生的學習狀態，進而借助教學資源來給予針對性、及時性的指導和幫助，學生可以更好地參與課堂實時交流與討論，取長補短，最終獲得進步與提升。

2.圍繞重點剖析，強化課堂討論

小學數學知識點較為繁雜，且具有一定的理論性、抽象性和復雜性等，學生學習起來難度較大，特別是一些后進生知識基礎較差，掌握知識也較慢。為此，在線上線下融合教學模式中，教師要有所側重，有效設計教學過程。首先，教師要側重于剖析重點知識，基于對學情的分析和學生的互動反饋，針對性制作教學演示文稿、微課，或是推送學習素材等，深度解析教材中的難點知識，有效解答學生的疑惑問題。其次，教師要結合線下教學，特別是要強化課堂討論，讓學生通過與教師、其他學生面對面交流，獲得一系列的引導和啟發，充分發揮學生的學習主體作用，讓學生自主發現問題、解決問題與修正答案。

3.做到“三個立足”，確保融合增效

“三個立足”可作為小學數學教師實施線上線下教學模式的主要標準與總體指導，也可以是切實可行的方法論，能夠進一步確保融合增效的實現。所謂“三個立足”，指的是要立足于彰顯小學數學課堂的延伸性，即課前、課后的線上教學結合課中的線下教學來體現課堂延伸性，提升教學成效;要立足于新媒體融入小學數學教學的優越性，即教師要充分挖掘互聯網資源，充分利用信息技術手段服務于教學，助力學生學習;要立足于突出小學生學習的主體地位，即要以良好的師生、生生關系為基礎，突出學生的主體地位，調動學生學習的主觀能動性，并基于線上與線下的雙向融合，引導學生快樂參與、高效學習。

三、總結

總的來講，線上線下融合教學模式是新時代發展的產物，是當前教育領域的一個熱門話題和潮流，也是小學數學立足當下、緊抓機遇、面向未來發展的內在要求。在今后，這種新型教學模式勢必會得到更多樣化的發展，并在小學數學教學中發揮更大的作用。

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