幼兒園親自然園本課程的構建研究

龐慧敏

摘要：幼兒園親自然的課程在國內(nèi)外的幼兒教育研究領域中越來越受重視，為了更深程度的開展科學的幼兒教育，我們可以設置自然園本課程，幫助幼兒更近距離的親近大自然，使幼兒在親近大自然的過程中更好的發(fā)展和認知。教師正確認知自然教育的重要性，在實踐活動中正確的引領幼兒和大自然親近，通過自然課程的學習與游戲，使幼兒逐漸學習與游戲尊重大自然、保護大自然，進而探索一些自然現(xiàn)象。同時，在開展活動期間，需要根據(jù)幼兒的實際情況去設計生成活動內(nèi)容，發(fā)揮幼兒在學習與游戲中的主體作用，有效提高課程內(nèi)容的適宜性。

關鍵詞：幼兒園;自然園本課程;構建研究

引言：

在幼兒成長的過程中，教師不可以過多的干預幼兒的選擇，而是為幼兒接觸大自然提供保障，這是當下教師應該遵循和堅持的教學原則，自然課程是進行自然教育的最基礎內(nèi)容，幼兒園的教師應該對其不斷進行擴展。目前，雖然一部分幼兒園逐漸開始注重對自然課程的研究，但卻是從表面上使幼兒認識自然，忽視了從根本上進行教育，教師沒有真正引導幼兒接觸大自然，更沒有站在幼兒的角度上思考問題。所以，教師需要積極的引導幼兒親自然園本課程的建設，進一步使幼兒去融入環(huán)境，身心健康得到更好的發(fā)展。

一、親自然園本課程的內(nèi)涵及特征

（一）親自然園本課程的內(nèi)涵

親自然課程重視的是在新的課程觀理念下進行的，在時代發(fā)展和萬物轉變的情況下加強對幼兒的游戲化課程，親自然課程不再是簡單的教學模式，而且更深層次的分析，是教育者教育觀念的轉變和創(chuàng)新的體現(xiàn)。在這樣的情況下，幼兒可以走進自然中去，在與大自然親密接觸的過程中，培養(yǎng)思考和認知。所以，幼兒園親自然園本課程的創(chuàng)設，教師應該重視幼兒的年齡特點，站在幼兒的角度進行觀察分析，設計出更符合幼兒需求的課程內(nèi)容和活動，使幼兒主動親近大自然和感受大自然，主動發(fā)現(xiàn)和探索，在親近的過程中產(chǎn)生學習與游戲的動力，從而豐富生活經(jīng)驗和基本常識。

（二）親自然園本課程的基本特征

現(xiàn)階段的幼兒園教育不再是以往的將幼兒局限于某個固定的地方，而是通過外在不同形式的變化引起幼兒的注意并通過相關活動進行探索的過程，大自然中最有效的教育方式，就是通過觀察可以直接吸引到幼兒的注意，在參與游戲中培養(yǎng)幼兒的動手能力。相關一些幼兒園可以利用地區(qū)環(huán)境優(yōu)勢，引導幼兒親近大自然，親自然園本課程應該根據(jù)幼兒的年齡特點創(chuàng)設適合的親自然環(huán)境，在活動中，挖掘有教育價值的內(nèi)容，或圍繞一個小小的點，開展深入的探索，教師在進行有效的提煉，有效的幫助幼兒親近大自然。

親自然園本課程還要注重解放幼兒的天性。每位幼兒都是獨立而有特點的存在，幼兒有著不同的興趣愛好和閃光點，會產(chǎn)生新奇的想法，教師需要了解孩子，讀懂孩子，在釋放幼兒天性的同時，需要幫助幼兒認識到大自然發(fā)展的規(guī)律。幼兒在游戲中自然的產(chǎn)生探索發(fā)現(xiàn)的興趣，所以游戲中教師的適度放手，釋放幼兒的天性很重要。

二、幼兒園親自然園本課程的有關措施

（一） 培養(yǎng)幼兒情感發(fā)展

親自然的情感不僅僅是幼兒在親近大自然的過程中感受到喜悅，更多的是需要幫助幼兒體驗生活、感受不同時間點生活環(huán)境變換帶來的樂趣。所以，在進行親自然園本課程的內(nèi)容設計時，教師需要著重從這方面出發(fā)，在幼兒感興趣的同時逐漸展開對幼兒的情感培養(yǎng)[1]。比如，教師可以根據(jù)幼兒園周圍環(huán)境變化，帶幼兒走入大自然中，使幼兒能夠發(fā)現(xiàn)大自然的魅力。在這樣的環(huán)境下，教師需要引導幼兒熱愛大自然，保護環(huán)境，可以一起進行撿垃圾物，然后教師可以帶領幼兒用自然物進行創(chuàng)意制作，使幼兒體驗成功的樂趣，比如進行剪貼、畫畫、手工制作等等，增強幼兒和大自然之間的親近感，進一步幫助幼兒產(chǎn)生對大自然的熱愛，有效提升幼兒的環(huán)保意識，學習保護環(huán)境的能力。

（二）增強幼兒動手能力

大自然最重要的是親身接觸，重視的是實踐過程，只有這樣才能使幼兒更好的親近大自然。所以，幼兒園的教師需要支持幼兒親近大自然，并帶領幼兒接觸大自然，如此便能體現(xiàn)親自然園本課程設置的價值[2]。在實踐的過程中，教師需要帶領幼兒開展各種活動，如種植體驗，重視帶領幼兒觀察記錄，和幼兒多溝通交流，注意觀察每一位幼兒的情緒變化，掌握幼兒之間不同的差異和這個年齡階段遇到的問題，支持幼兒更好的去解決問題。在不同的環(huán)境條件下，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力，從而使幼兒更有效的親近大自然。

（三）創(chuàng)設親自然的環(huán)境

教師應該合理利用幼兒園的環(huán)境設施，滿足幼兒的發(fā)展需求，在環(huán)境創(chuàng)設的過程中，可以將室內(nèi)和室外有效結合，在一定程度的調(diào)整后，將各類材料進行整合和應用，可以打造奇特的花園，通過植物的美化將幼兒園最大化的形象化，突出大自然的特色。比如，在園區(qū)內(nèi)合理利用石頭、樹枝等材料進行布置，幼兒在活動時，也可以讓幼兒發(fā)揮自己的想象進行布置，提高幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

三、結束語

通過學習陶行知理論我們知道，親近大自然的課程對于幼兒的發(fā)展是至關重要，幼兒園應該進行發(fā)展和優(yōu)化自然園本課程，在幼兒園進行園本課程的創(chuàng)設中，親自然課程對幼兒起到的作用是非常重要的。在構建自然課程的過程中教師需要從幼兒的實際情況做到充分考慮，不斷促進幼兒和自然之間產(chǎn)生和諧的氛圍，在理論知識和實踐活動的結合下，幫助幼兒有更多機會親近大自然，逐漸培養(yǎng)幼兒學習與游戲自然園本課程中的興趣和熱愛大自然的情感，為幼兒創(chuàng)造一個良好的學習與游戲環(huán)境。

參考文獻：

[1]林青縈.幼兒園親自然園本課程的構建[J].福建教育學院學報，2021，22（03）：13-14.

[2]鄭黎麗.幼兒園親自然園本課程的構建[J].學前教育研究，2019（06）：89-92.