幼兒區域游戲中教師有效語言指導策略探析

吳麗霞

摘要：幼兒階段最重要最有效的方式是通過游戲的形式對學生進行啟發和引導，不斷激發兒童的潛能天性。而有效語言指導行為在幼兒區域游戲中起到了激發幼兒的游戲動力，促進幼兒不斷探索游戲的作用。因此，本文針對幼兒區域游戲中教師有效語言指導策略進行探討，分析教師在區域游戲中語言指導過程中存在的問題，并提出了具體的改進策略，為提高幼兒教師在區域游戲中語言指導的有效性提供借鑒。

關鍵詞：幼兒區域游戲;教師;語言指導

一、幼兒區域游戲中教師有效語言指導存在的問題

（一）教師過度關注某一區域，忽略其他區域指導

幼兒園每個班級內一般設有美工區、閱讀區、建構區、益智區、植物角、表演區和科學區[1]。對于美工區、建構區這兩個區域對幼兒的動手操作能力要求較高，教師往往會投入更多的精力在這兩個區域，益智區注重發展幼兒的思維發展能力，幼兒在游戲過程中容易遇到很多自身難以解決的問題，教師便會給予更多的關注和指導。而對于科學區，由于科學區的活動嚴謹性比較高，需要的實驗材料等專業性要求較高，需要教師投放更多的精力，而實際上幼兒教師的能力和精力有限，往往會忽略這一區域的指導。因此，幼兒在這一區域中的游戲開展停留在玩得表面，沒有深入探討，游戲開展的意義不大。

另一方面，幼兒根據自身需求對區域游戲的選擇具有差異性，體現在幼兒集中選擇某一個或某幾個區域，而教師往往會選擇指導幼兒較為集中的區域游戲，對該區域內進行游戲的幼兒進行指導，對于幼兒較少的區域則基本沒有指導。

（二）教師的語言指導過于權威，目的性太強

語言指導法是教師實施有效指導最直接的方式。而在實施語言指導的過程中，教師的語言具有過高的權威性，指導的目的性太強，忽視了幼兒是游戲的主體地位，限制了幼兒自我思考的空間，以至于幼兒不愿意接受教師的語言指導，兀自按照自己的游戲方式繼續游戲，盡管有時游戲難度沒有提升或者仍在進行重復游戲[2]。

（三）教師對幼兒的消極游戲行為置之不理，缺乏指導

開展幼兒區域游戲的過程中，在每個班級存在個別幼兒消極游戲的行為，體現在幼兒呆坐在座位上無所事事、幼兒停留在區域游戲環境外不參與其他幼兒的游戲中等。而教師對幼兒的指導面向個體時，沒有產生效果，便對幼兒個體的消極游戲行為置之不理，放任不管。

二、幼兒區域游戲中教師有效語言指導行為的教育建議

（一）均衡關注各個區域，對各區域有側重點的指導

教師要綜合關注班級內的每一個區域，而不是只側重關注某一個或某幾個區域。各班級內進行區域游戲的時間是有限的，對每一個區域都進行充分的指導于教師而言分身乏術，因此教師要善于抓住每個區域游戲指導的側重點，有選擇地對每個區域進行指導。對于側重點的選擇，一方面可以根據幼兒園的主題課程、班級主題教育內容進行更改。

另一方面由于幼兒的能力水平處于不斷發展的階段，因此教師要善于根據幼兒的年齡發展特點來更新對各年齡班各個區域游戲指導的側重點。例如對于小班幼兒，教師的語言指導要側重于關注幼兒游戲中的情感體驗。對于中大班幼兒，教師的語言指導則要側重于引導幼兒在游戲中關鍵經驗的獲得、技能性和交往能力的提升，更多的是激發幼兒在游戲中的自主性、積極性和社會性發展[3]。由于教師人數有限，幼兒人數居多，且班級區域分布較廣，教師要想做到對每一個區域都有所關注，則需要教師善于使用多樣化的觀察方式和策略來縮小觀察的死角，從而更了解幼兒游戲的開展狀況。因此，小、中、大班對于幼兒區域游戲的開展要有區分性，每個班級內各個區域游戲的指導也要有區分性，教師要多多思考指導的重點之處，做到對每一個區域的均衡指導。

（二）多使用開放性語言指導，給予幼兒游戲選擇權

幼兒是區域游戲的主人，教師過于權威性的語言指導會讓幼兒的主體地位受到影響，幼兒在游戲中的情緒體驗和自我選擇會受到干擾。因此教師要避免使用過于強硬的命令性語言對幼兒發號施令，而是更多地使用開放性語言，例如為幼兒提供可供選擇的建議和指示，告訴幼兒能夠做什么，可以如何去做，而不是一味地指示幼兒不能做什么，要更多地把游戲選擇權給幼兒。

（三）關注全體幼兒，重視幼兒消極游戲行為

對于幼兒無所事事、四處走動等消極游戲行為，教師要能夠有所關注，而不是置之不理。教師可以針對幼兒的這一行為，為幼兒設立游戲目標，例如各區域內設立游戲主題和游戲目標，為幼兒提供游戲方向，有目的地進行游戲。

對于班級中個別幼兒的持續性消極游戲行為，教師不能由于指導沒有效果而選擇忽視指導，而是要抓住幼兒區域游戲的興趣點，例如建構區積木搭建的操作樂趣、娃娃家角色扮演的模仿樂趣、美工區色彩填涂和線條勾勒的樂趣等[4]。總而言之，教師不能放棄在游戲中的每一位幼兒，要盡可能更多地引導幼兒積極地參與到游戲中。

參考文獻

[1]徐琴.小班區域游戲活動中教師指導行為存在的問題與改進方法[J].幸福家庭， 2021（13）：93-94.

[2]陳佳夢.區域游戲中教師的指導誤區與優化策略[J].幸福家庭，2021（08）：89-90.

[3]談左芳.論教師在幼兒區域游戲活動開展中的指導策略[J].啟迪與智慧（中）， 2020（08）：28.

[4]孫蘭蘭，劉慶，王標.小班數學區域游戲中教師的語言指導策略[J].安徽教育科研，2020（11）：117-118.