激發(fā)初中生英語口語學習動機的策略研究

薛銳

摘要：隨著我國市場經(jīng)濟的蓬勃發(fā)展，世界各國間商業(yè)交流談判也日益頻繁，英語口語在國際商務交流中發(fā)揮著極其重要的作用。怎樣培養(yǎng)學生的英語口語能力，已經(jīng)成為了當前英語教學中一項有待解決的問題。結合這種情況，科學的激勵模式應用于初中英語口語教學，有助于初中生英語口語學習動機的真正提升。

關鍵詞：學習動機;口語教學;策略研究

新一輪教育課程改革將突出培養(yǎng)中小學生基礎知識與才能、過程與方式、精神社會情感心態(tài)和人格價值觀塑造的三維教育基本目標。在精神社會情感心態(tài)將是直接負面影響學生讀書與健康發(fā)展的最關鍵，良好的動機模式可以有效調(diào)動教師的課堂教學，給教師的教學提供了一個行之有效的教學方法。

1.初中生英語學習的現(xiàn)狀

初中階段是學生全面掌握語言的關鍵時期，而目前初中生的英語學習狀況卻不容樂觀。經(jīng)過對部分初中學生的考察后了解，學生們并沒有因為天生不愛學英文或對英語有抵觸情緒，而只是覺得英文相關知識教學越來越困難，因此課堂的趣味性活動也由小學到初中逐步降低，最終形成了一種老師疲憊或學生冷漠的尷尬局面。從現(xiàn)有的調(diào)查結論分析，初中生的學習動機、在學習策略、學業(yè)成績上呈現(xiàn)明顯的相關性，而在學習動機中的深層動力、在學習方式與策略中的動機策略，和整體學習表現(xiàn)上的關聯(lián)程度最大。由此可見，教師在英語口語課堂中對學生學習動機的啟發(fā)以及對學習策略的使用，直接影響著學生英語口語能力的提升。初中生的性格特征不同于低年級與高中生，他們同時也處在個人轉型期，比較于中小學生過度活躍、好動的個人和中學生深沉、穩(wěn)健的成人來說，初中處于二者之間，此階段學習興趣較容易引發(fā)，也愛表現(xiàn)自己，如果老師給予正確的刺激，學生們便能和老師配合，展開良性的課堂交流。這樣，教師就應建立動機與策略意識，針對初中生的知識發(fā)展特點、學生學習心理的發(fā)展特征研究出最適宜的教學方法，以調(diào)動學生英語口語的學習興趣，從而幫助學生更積極、自主地投入教學過程，最后實現(xiàn)提升課堂效能的目的。

2.動機模式在初中英語口語培養(yǎng)的具體應用

2.1注意力策略

注意力策略的廣泛使用主要產(chǎn)生于英語口語課堂前，即教師所提出問題以及所用的教育手段，能否有效引起學生的注意力，充分調(diào)動學生對英語口語的興趣，使學生心中形成求知的愿望并由此增加學習動機。引發(fā)學生對英語口語的注意力，大致以下的方式，利用多種感官刺激，以引起學生的注意力教師可圍繞課程目標，選擇相應的教學視頻和音樂、英文小故事或介紹外國的風俗習慣，并利用新奇的角色、事件從視野、聽力等各個視角充分調(diào)動學生的學習興趣，這樣調(diào)動學生的英語學習興趣，學生會在英語口語上會更加努力。

2.2自信策略

自信策略是初中英語口語教學中的核心任務，教師需要提升學生的英語口語自信，要讓學生相信自己能夠可以流利說英語，并且可以獨立完成英語口語任務，學生在英語口語自信心的建立，對學生在未來英語口語的期望是一種極大的促進，教師需要在英語課堂教學中通過不同的方式讓學生提升自己的自信，首先教師可以正確引導，要讓學生根據(jù)自己的口語能力，給自己制定切實的目標和評估標準，要讓學生建立自我信心模式，學生要想實現(xiàn)英語口語的學習動機，就需要建立和自己實際情況相符的目標，這樣對學生學習有很大的幫助，教師協(xié)助學生制定目標過程中，一定要注意及時跟進，以及循序漸進的原則，適當?shù)哪繕丝梢宰寣W生長期保持自信。

2.3提供良好的口語氛圍

良好的課堂教學體系應當以學生為主體，與教師是平等的關系，形成教學相長。教師要轉變教育觀點，主動給學生創(chuàng)設口語表達機會，創(chuàng)造更多讓學生進行自我表現(xiàn)的機會。比如，讓學生通過角色扮演、做游戲，設計并布局可讓其創(chuàng)造性發(fā)揮的各項任務等來實現(xiàn)口語的提升，讓學生始終保持著高度緊張的學習，從而確保英語口語教學有序、高效地開展。

2.4采用多種教學形式

課堂上和學生的生活中相互聯(lián)系，是新課改的重要理念。英語口語教學過程中，教師必須創(chuàng)造性地發(fā)掘日常生活中的素材作為教學資源，才能有效實現(xiàn)維持學生的英語學習注意力。當學生完全滿足于一成不變的刺激之后，不管這種技巧和策略如何有趣，學生的興趣都會隨著持續(xù)時間的延長而下降，最后造成了學習動機的喪失。所以，教師在英語口語會盡可能通過組織辯論、集體自主探討或開展分組研討等各種方法，從各個角度引起學生的注意力，維持學生英語口語興趣。

學生獲得英語口語學習滿足的條件有兩個，一是自我實現(xiàn)的滿足，即他們覺得自己的能力實際上是通過學習得到提高的;其次是間接提供的內(nèi)容，例如考試來進行，學生通過自己口語考試的優(yōu)異成績得到老師的肯定，在這種情況下，教師應為學生提供指導課程的機會。例如，在文字轉語音的在線課堂匯總中，可以邀請課堂上有進步的學生擔任助教，或者最近在口語中進步的學生可以輔導其他同學等，增強成就感的同時進一步增強了集體意識，這是一種直接有效的教學方式。

4.結束語

結合前面提到的內(nèi)容，舉辦英語口語學習成果在線欣賞也是促進學生口語進步的有效方式。通過在線平臺，教師展示了學生的口語優(yōu)秀作品，讓所有學生邊學邊觀察，讓每個學生在看自己成績的同時，實現(xiàn)互相學習、互相促進和共同進步。教師需要調(diào)整教學方式，但沒有固定的方法，最重要的是學會方法。良好的動機模式應用改善了學生的英語口語學習狀態(tài)，提升學生英語口語學習動機和課堂注意力，可以進一步增強學生學習英語的興趣，直接提高英語成績。

參考文獻：

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