新課程改革背景下提升高中物理課堂教學實效性的策略研究

李加榮

摘要：在高中時期，由于物理學科知識的難度較高，許多學生開始出現跟不上教學進度的情況。在新課程改革的背景下，教師應該著重培養學生的核心素養，優化物理學科課程設計，增強教學過程的趣味性，改革物理課程教學模式，從而提升高中物理課堂教學的實效性。本文主要針對新課程改革背景下提升高中物理課堂教學實效性的策略進行研究。

關鍵詞：新課改;高中物理;提升策略

1加強對學生類比推理能力的培養

（1）尋找合適的類比源是類比推理的關鍵一步，只有找到類比源，類比過程才能進行下去。因此需要教師根據新的問題情境，有針對性的將舊情境中的概念的相關特征進行強化，引導學生只對新舊兩個情境的具體相關特征進行類比，這個特征必須是大多數學生所掌握的，讓學生能夠輕易聯想到已經學習過的內容，使學生在鞏固之前知識的基礎上對新課內容又有所聯系。

（2）類比源確定后，就要將新的問題情境與類比源之間的相似性進行一一對比，建立對應關系，然后進行不同之處的比較。教師在教學過程中既要引導學生進行相似性比較，又要引導學生找出新舊知識的不同之處，在這個過程中教師應占主導地位，學生應該占主體地位，教師應通過課堂討論，小組合作等方式，讓學生積極地參與到課堂當中去體驗類比的過程，使學生能更有效地進行類比推理。同時教師還應營造良好的課堂氛圍，創設相關的物理情境，從而促進學生能夠主動地在舊知識的基礎上構建新的知識框架。

（3）類比是一種形式邏輯思維方法，其結論是基于邏輯推理的，類比推理是將兩個個體進行對比的推理，結果具有很大的或然性，得到的結論是具有或然的假設。因此，我們要從定性和定量兩個角度理解兩個事物的異同，這時我們需要通過數理分析和相應實際問題來檢驗類比結果的正確性。

2基于學情和物理課程標準，制定深度學習目標

深度學習能力是在深度學習目標的指引下，通過完成挑戰性學習任務的過程發展起來的，因此首先我們要明確深度學習的目標定位。為了發展學生的核心素養和高階思維能力，教學目標的設計需要從關注學生掌握學習知識，成功升學等短期目標轉向關注學生長期發展的遠景目標上。學習科學證明了如果學生的前概念沒有引入課堂教學的過程，那他們很難真正形成正確的科學概念，因此在開展實際教學過程中要以學生原有的認知為基礎。同時，關注物理學科的課程標準也是非常重要的。尤其是制定深度學習的目標時，要了解物理課程的標準，關注學生現有的知識和結構出發，最后落實到課時教學目標的設計上，并且可以體現在物理學科知識價值，以及物理學科的思想方法。從而為那些缺失學習目標高中生，找到學習海洋中的燈塔，引導他們不斷走向深度學習，促進學生學習能力的發展。

3構建真實物理情境，教學方式多樣化

高中生覺得物理難學，很大一部分都是認為學習的物理概念過于抽象，難理理解。這也與教師沒有注重建構真實的物理情境有關，沒有注意物理概念，物理規律形成的特定條件，導致學生陷入了前概念的困擾當中，無法理解相關概念。例如：質點概念的形成，用一個有質量的點來代替物體。如果僅僅是這樣的闡述，學生就會陷入混亂，為什么一個有質量的物體可以是一點呢？難道沒有形狀嗎？因此，在教學的過程就可以建構真實的物理情境，當這輛火車在經過一條兩千米的大橋時，他自身的長度可以忽略嗎？當一列火車從北京開往上海時，需要考慮自身的長度嗎？通過這樣對同一物體，在不同的真實環境中不同的表現，做好對物理概念的理解。俗話說得好“一種米養百種人”，人與人之間是不一樣的，學習方式必然存在著差異性。因此，一種教學方式，是沒辦法滿足全體學生的。因此，要求教師在授課的過程中，不能僅僅是使用教授法，談話法等單一的教學方法，更應在授課過程中采用問題式啟發法，小組合作探究法等。通過采用不同的教學方式，激發學生學習主動性，從而促進學生深度學習。

4利用傳統節日開展活動

可以充分利用中秋節、端午節、春節等傳統佳節開展與中華傳統文化相關的活動，比如說在端午節時教師可以在課堂上引入賽龍舟這一傳統習俗，向學生介紹賽龍舟的由來，讓學生分析龍舟一比賽時是如何快速前行的，其中的物理原理有哪些，在這個過程中可以將習俗與物理知識聯系起來。也可以開展以“物理學與中華傳統文化”為主題的黑板報或者進行手抄報的專題展覽，從而以中華傳統文化和物理學知識為中心，營造濃厚的學習氛圍。再者也可以利用班級圖書角向學生提供相關書籍方便閱讀，比如江曉原《上古天文考一古代中國天文之性質與功能》、王祖陶《中國古代關于物質和運動守恒科學思想的發展》、戴念祖《琴律的物理試析》、張之翔《我國古代在電磁學方面的成就》、王賽時《中國古代對海市唇樓的記載與探索》、王錦光、聞人軍《中國古代的測溫術簡史》、戴念祖《古代物理學史》等著作，讓學生感受中華民族的創造力和智慧。

5結束語

綜合上文可以看出，在高中物理教學中，學科核心素養的培養領域值得廣大一線教師深入探究學習。首先，物理教師可以實施情境教學法，提高學生的理解能力，引導學生突破學習困境。其次，教師可以利用傳統節日開展活動，讓學生廣泛進行深入交流，從而增強學習氛圍。最后，教師可以基于學情和物理課程標準，制定深度學習目標，增強學生對課內知識的了解，從而豐富學生的學習體驗。總之，物理教師應該根據自身的教學實際，結合學生的學習情況，選擇合理的教學模式。

參考文獻：

[1].梁鴻輝.信息技術深度融合下的高中物理核心素養教學研究[J].中小學電教，2020（04）：56-57.