在小學體育教學中對學生進行意志品質(zhì)的培養(yǎng)策略探究

摘要：意志是每個人的精神力量，萬事皆由人的意志創(chuàng)造。在素質(zhì)教育背景下，廣大教師不僅要教授給學生知識，傳授給學生技能，注重學生智力開發(fā)，而且要關(guān)注學生精神發(fā)展、身心健康。體育這門課程無疑是集智力、精神、思想、身心健康于一體的學科，利用體育教學培養(yǎng)學生意志品質(zhì)是落實素質(zhì)教育要求的外在體現(xiàn)，也是促進學生全面發(fā)展的重要方式。文章就以小學體育教學為例，簡要分析培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的必要性，重點探討培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的幾點有效策略。

關(guān)鍵詞：體育教學;小學教育;意志品質(zhì)

一、 引言

《中國教育改革和發(fā)展綱要》將培養(yǎng)學生心理素質(zhì)納為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。良好的意志品質(zhì)是構(gòu)成心理素質(zhì)的重要因素。良好的意志品質(zhì)既影響學生精神風貌，也影響學生身心健康，尤其對小學生而言，從小培養(yǎng)他們良好的意志品質(zhì)，能夠逐步提升其心理承受能力，提升其綜合素質(zhì)。為此，學者們提出以學科教學培養(yǎng)學生意志品質(zhì)，增強學生心理素質(zhì)的要求。體育教師也開啟體育教學培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的課題研究，試著依托體育文化、體育精神、體育運動來加強學生意志力培養(yǎng)，為小學生后續(xù)學習和發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

二、 培養(yǎng)小學生意志品質(zhì)的必要性分析

所謂意志品質(zhì)，其實就是指一個人在行動中具有的明確目的，且為了達到這一目的不會屈從周圍的壓力，能夠按照個人信念、知識、行為方式行動的品質(zhì)。這種品質(zhì)是構(gòu)成人的意志的諸多因素的綜合，比如人的獨立性、自覺性、果斷性、堅韌性、自制性。從實踐來看，具堅強的意志品質(zhì)是克服困難，完成各種實踐活動的重要條件。具有自覺、堅持、自制意志品質(zhì)的人，在遇到困難時不會逃避和退縮，反而會迎難而上，勇往直前;在面對挫折時能快速實現(xiàn)自我情緒調(diào)節(jié)，控制自己的言行，做到不氣餒、不焦慮;在獲得成功時，也會不驕傲、不自滿;能夠以頑強拼搏、不屈不撓的精神面貌面對生活。缺乏優(yōu)秀意志品質(zhì)的人，往往也缺乏主動性，自律性差，韌勁不足，應變能力差。主動性差會影響學生學校效率，甚至產(chǎn)生消極懶散心理，也不愿意積極主動參加體育運動，以及其他學科學習。自律性差的人，容易被新奇事物吸引，受客觀環(huán)境影響大。顯然，這樣的人也不會有決心和毅力堅持體育運動的。至于意志品質(zhì)缺失，應變能力差的學生即使愿意參加體育運動，也是事倍功半。

因此，在小學體育教學中培養(yǎng)學生意志品質(zhì)極為重要。只有具備良好意志品質(zhì)的人，才能積極主動、堅持不懈地參加體育運動，才能真正通過體育運動強身健體，獲得身心健康發(fā)展。

三、 小學體育教學中培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的有效策略

（一）弘揚體育文化，喚起學生意志品質(zhì)

文化是德育的隱性素材，意志品質(zhì)是學生良好思想品德的體現(xiàn)。培養(yǎng)學生意志品質(zhì)需要積極的體育文化。鑒于此，廣大體育教師不妨在體育教學中弘揚體育文化，以文化育人，以文化喚醒學生意志品質(zhì)。

比如，充分利用學校墻壁文化、景觀文化呈現(xiàn)體育歷史故事。比如將體育場地周邊的圍墻作為體育文化和體育精神宣傳陣地，將體育相關(guān)知識、運動技能以配圖加文字的形式刻在墻壁上，以形象直觀的形式描述和宣傳體育文化，潛移默化地將體育知識和體育精神注入學生腦海之中。又如，利用人物角色弘揚體育精神。體育教師可以鼓勵學生書寫體育相關(guān)人物故事，通過開展“講好體育故事”“寫好體育故事”等活動讓學生自覺做體育精神傳承者。此外，體育教師也可以制作“最活力少年”的勵志、奮斗等體育成長專題故事，以身邊的真人真事讓學生了解體育文化，宣傳和弘揚體育精神，培養(yǎng)學生頑強拼搏、永登高峰、堅韌不拔、不屈不撓等意志品質(zhì)。

（二）創(chuàng)新室外活動教學，培養(yǎng)學生意志品質(zhì)

體育是一門以活動為主的學科，且大部分活動都是在室外進行。鑒于體育學科這一特殊性，體育教師應積極創(chuàng)新室外活動教學，通過多樣化教學活動來增強學生意志品質(zhì)，讓學生在體育中不僅收獲體育常識、體育運動技能，而且獲得思想提升，促使學生在多樣化室外活動中養(yǎng)成勇敢頑強、挑戰(zhàn)自我、超越自我的意志品質(zhì)。

1. 開展競賽活動

體育本就是一項競技活動，大部分體育項目都是以競賽的形式呈現(xiàn)的。且這種經(jīng)競賽活動不僅伴隨著生理活動，也伴隨著心理和情感體驗。因此，在體育教學實踐中，體育教師不妨多嘗試開展競賽活動，比如班級內(nèi)部開展“球類競賽活動”“小組田徑接力賽”活動，引導學生積極參與多樣化競賽活動，以活動培養(yǎng)學生吃苦耐勞、堅韌不拔的意志品質(zhì)。同時，也通過多樣化競賽活動培養(yǎng)學生良性競爭意識，增強學生團隊意識，鼓勵學生上進拼搏，不斷超越他人，超越自我。

2. 開展游戲活動

游戲是小學生非常喜歡的一種活動，將體育教學內(nèi)容融合于游戲活動之中是一種最直接的“寓教于樂”的方式，能夠增強體育教學內(nèi)容的趣味性，豐富體育教學形式，激發(fā)學生體育學習興趣，提高學生參與體育活動的積極性，讓學生在“玩”的過程中掌握體育相關(guān)知識和技能。為此，體育教師也可以充分利用游戲活動來培養(yǎng)學生意志品質(zhì)。例如，在自由跑的過程中，隨著跑步次數(shù)的增加，學生的興趣會越來越淡，積極性越來越差，體能也會逐漸下降，意志品質(zhì)開始衰退。針對此現(xiàn)象，教師可以給學生設(shè)計一個“山里游玩遇塌方”的游戲情境，引導學生逃離危險區(qū)域。在這樣的游戲情境中，即使學生很累，但為了脫離危險，也會咬牙堅持，直到進入安全區(qū)域才會停下來，這一活動過程中，學生的意志品質(zhì)自然而然地得到了鍛煉。

（三）優(yōu)化體育活動全過程，增強學生意志品質(zhì)

新課改要求廣大教師關(guān)注過程教學，引導學生積極參與學習過程。在此背景下，教學過程也成為廣大教師關(guān)注的重點，依托教學全過程培養(yǎng)學生意志品質(zhì)也成為我在體育教學中的嘗試。

1. 運動前鼓動動機，根植意志力

傳統(tǒng)體育教學中，很多教師并不重視活動前的準備工作，尤其不重視活動前學生心理變化和情感需求，往往會按部就班地按照教學要求設(shè)定任務(wù)，直接開始課堂教學。這不僅無法快速調(diào)動學生積極性，也錯失對學生進行心理健康教育、情緒疏導和意志品質(zhì)培養(yǎng)的機會。在新課改指導下，筆者看到課堂教學活動前準備工作的重要性，在活動前嘗試喚起學生學習動機，通過打造和諧團結(jié)氛圍，緩解心理緊張的學生情緒，提前給學生設(shè)定預期目標，弱化活動難度，增強學生克服困難的勇氣和信心。

2. 運動中鼓勵打氣，刺激意志力

如果說活動前的鼓動動機有利于學生良好意志品質(zhì)發(fā)展，那么活動中的鼓勵打氣則是保持學生持久運動欲望和決心的另一種外在刺激。筆者在每一次運動中都會注重學生的情感需求，盡可能給學生鼓勵打氣，同時也讓學生互相鼓勵打氣，營造一個民主、和諧、團結(jié)的運動氛圍，讓學生在積極的運動氛圍中持續(xù)拼搏，超越自我。比如，發(fā)現(xiàn)學生在運動中體能下降，想要放棄的時候，可以給予微笑、點頭、語言、手勢的外在刺激，以多種語言方式肯定學生的運動表現(xiàn)，給學生加油打氣，進一步刺激學生的意志力，鼓勵學生繼續(xù)前行。例如，在立定跳遠中，很多學生會因為練習次數(shù)和難度的加大，逐漸喪失信心和耐力，此時不妨對學生說上一句“加油，你可以的！”“相信自己，你可以做到！”或者豎起大拇指，以手勢告訴學生“你最棒！”也可以讓學生集體高喊“我們一定行！”運動中的簡單鼓勵方式，刺激學生沉睡的意志力。

3. 運動后高度好評，強化意志力

評價是幫助學生認識自我的重要環(huán)節(jié)，也是教師反饋學生學習表現(xiàn)的重要方式。過去的體育教學中，不少教師都忽略運動后的評價，導致一節(jié)體育課的教學效率大打折扣。新課改后，體育教師開始重視運動后的評價和反饋，這也恰恰為增強學生意志品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。比如，運動結(jié)束后，給予運動中表現(xiàn)出堅強意志品質(zhì)的學生高度好評，或者給予比賽獲勝的學生適當肯定。這種意志力就會在學生內(nèi)心扎根，促使學生在后續(xù)體育運動中保持更積極向上、勇于奮進的學習態(tài)度。

（四）適當進行挫折教育，鍛煉學生意志品質(zhì)

意志力薄弱最根本的原因在于經(jīng)歷的挫折太少了。即使是成人，沒有經(jīng)歷過任何挫折，意志力也不會有多強，更何況當代小學生被家人“保護”得太好，在遇到困難時如何能夠迎難而上？培養(yǎng)小學生優(yōu)秀意志品質(zhì)，需要適當?shù)拇煺劢逃Ｔ谛抡n改背景下，越來越多教師關(guān)注激勵教育，激勵、鼓舞的確很重要，但適當?shù)拇煺垡膊豢苫蛉薄Ｋ裕陂_展體育教學實踐中，我們也需要適當給學生設(shè)置學習障礙，增添一些挫折，讓學生在經(jīng)歷挫折后更有勇氣和毅力。如何在小學體育教學中適當開展挫折教育呢？

筆者認為最直接的方式就是創(chuàng)設(shè)挫折情境，安排挫折訓練，結(jié)合小學生運動水平開展不同類型的挫折磨煉活動，進一步增強學生情緒管理能力，引導學生積極面對困難和挫折。例如“勇過獨木橋”“智傳雞毛信”“跋山涉水”等體育類小游戲，給他們制造一些障礙，讓他們在這一過程中體驗情緒的變化，讓他們擁有勇于挑戰(zhàn)、不畏艱險的精神和品質(zhì)，提升他們的抗挫能力。另一種方式就是直接開展挫折運動。例如，跑步訓練中，可以采取障礙挑戰(zhàn)法，以50米跑步比賽為例，每隔10米設(shè)置一個障礙物，請學生跨障礙物跑步。以簡單的挫折運動磨礪學生的意志力，讓學生懂得在困難和障礙面前堅持，永不言棄。

除此之外，也可以結(jié)合學校周圍環(huán)境，以及學生實際情況，帶著學生爬山、遠足，或者鼓勵學生利用假期和父母一起去爬山、遠足，以多樣化的體育活動鍛煉學生意志力。

需要強調(diào)的是，體育教師在開展挫折教育時，首先要考慮小學生的心理承受能力，無論是創(chuàng)設(shè)的挫折情境，還是開展的挫折活動，或者是開展有利于磨礪意志力的實踐活動，活動的難度、強度都應該與小學生的心理承受能力相匹配，既不可毫無挑戰(zhàn)，也不能難度過大，避免挫傷學生自信心。其次要因材施教，結(jié)合小學生個人實際情況開展挫折教育，針對那些體能較差、自信心不足、來自單親家庭的孩子，我們要合理謹慎地對待，必要時給予他們個別指導。最后，無論是校內(nèi)活動，還是校外活動，都應該秉承“安全第一”理念，在確保學生安全的情況下適當開展挫折教育活動，讓學生親身經(jīng)歷苦難和挫折，從而建立起堅強的意志品質(zhì)。

四、 結(jié)語

綜上所述，意志品質(zhì)是小學生成長過程中應該建立的精神，是學生持續(xù)參與體育運動的動力保障，也是小學生良好心理品質(zhì)的重要前提。小學體育教師在教給小學生體育知識，提高小學生運動技能的同時，也要充分積極弘揚體育文化，創(chuàng)新體育教學方法，優(yōu)化體育教學過程，適當開展挫折教育，以培養(yǎng)小學生意志品質(zhì)，增強小學生心理承受能力，真正讓體育發(fā)揮“育人”功能，為促進小學生身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。當然，以上關(guān)于小學體育教學中培養(yǎng)學生意志品質(zhì)的策略僅僅是個人在教學實踐中的幾點嘗試，尚有不足之處，希望能夠與廣大體育教師共勉。

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作者簡介：

安俊英，甘肅省嘉峪關(guān)市，甘肅省嘉峪關(guān)市育才學校。