淺析游泳運動項目教學方法的內涵

李勇宏

中圖分類號：G861.1 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）11-085-02

摘 ?要 ?現代學校體育教學內容與方法的深化改革與創新，揭示了學校體育教學項目的分類和對應教學方法的豐富，相對應的體育教學方法的內涵亦越來越豐富。游泳項目作為目前高校越來越提倡和流行的體育教學項目，探討游泳教學方法的內涵對其發展具有重要作用和意義。

關鍵詞 ?游泳項目 ?體育教學 ?教學方法 ?內涵

促進現代學校體育教學深化改革與創新不僅注重體育教學內容的研究、改革與創新，而且要注重體育教學方法的研究、改革與創新。這就揭示了隨著學校體育教學項目的分類和對應教學方法的豐富，相對應的體育教學方法的內涵亦越來越豐富。游泳項目體育教學方法同樣有其豐富內涵，游泳教師不僅要廣為學習各種游泳教學方法，進而熟稔各種游泳教學方法，并具有準確或精確地駕馭各種游泳教學方法的能力。其前提是應應抓住體育教學方法的本質，深刻認識游泳教學方法的內涵，探討游泳教學項目教學方法的內涵，對其不斷提高體育教學效果與效率以及很好地完成各種體育教學任務具有重要作用和意義。

一、游泳項目的教學方法具有技術性內涵

體育教學方法的技術性，是指在體育的實踐性技術動作教學過程中所采用的各種體育教學方法含有一定的技術性，即每個體育教學方法各具有一定的技術性特點，是有具技術性特點的體育教學方法，只是低于基本教學動作的技術，或依據基本教學動作技術中的某個環節技術或某些環節技術所設計的體育教學方法等。由于游泳運動項目的實踐性教學內容繁多，并有易有難，有簡有繁，但是大多數動作含有一定的技術性，而游泳運動項目體育教學方法就是直接為解決學生學習游泳運動項目技術動作服務的方法。由此而論，有效的游泳項目體育教學方法是體育教師針對游泳項目動作的技術性來設計或選擇體育教學方法，使設計或選擇的體育教學方法與游泳項目技術動作有局部技術相似或整體基本相似等而運用一系列體育教學方法進行教學，以獲取良好的體育教學效果。游泳項目教師根據所教的游泳項目技術動作進行一系列游泳項目教學方法的設計或選擇，從而進行逐個實施。由于每個游泳項目教學方法就是一個個較為簡單易學的技術性系列動作，因此同樣具有一定的技術要領、規格和要求等基本知識及技術。體育教師在教學每個技術動作的過程，首先是通過“授之以魚”，即教會學生每個游泳動作的技術性，讓學生理解游泳項目技術要領、規格等知識，學生只有學會與掌握每個游泳項目練習方法的技術，才能較好地過渡到基本動作完整技術的學習與掌握。可見，游泳項目實踐性技術教學過程就是一個個游泳項目技術性動作的教學過程，只不過是簡化或分解的技術性教學過程而已，是重在體育教學方法的技術性教學方面。事實上，游泳項目教學方法的技術性教學過程直接就是學生技術動作的學習過程。因此，掌握游泳項目教學方法的第一步應該是理解其技術要領、規則等知識和規范化地掌握每個體育教學方法的技術性，這樣才能順利有效地進行基本動作技術學習，取得良好的體育教學效果。

二、游泳項目的教學方法具有技能性內涵

體育教學方法的技能性，是指在體育實踐性技術動作教學過程中每個體育教學方法蘊含有一定的技能性特征，即蘊含有發揮其體育教學方法功能的技能。深究每個體育教學方法，都有其獨特的功能性與局限性兩方面，即體育教學方法具有兩重性特征。體育教學方法的功能性，是指每個體育教學方法都具有適宜某種特定的教學環境或適合于某一特定的體育教學環境之中，這一體育教學方法才能起到有效的教學作用，而一旦超出這一特定的體育教學環境，其體育教學方法就難以發揮出應有的體育教學功能。游泳項目教師只有掌握了這一教學方法的技能，才能很好地運用。體育教學方法的局限性，是指體育教學方法的運用具有一定的限制性或限時性等，當超出了其特定的體育教學環境或限時性時，就難以發揮其作用而表現出有很大的局限性。

游泳項目教學方法的運用是追求其游泳項目教學的功能性方面，而力避其教學的局限性，這就要求游泳項目教師要掌握運用游泳項目教學方法的技能。游泳項目實踐性技術動作的教學方法從體育教學的實用性與科學性角度論，應重在掌握與運用游泳項目教學方法的技能性，使之能針對游泳項目教學內容和教學對象能靈活地運用教學方法，以獲得最佳教學效果，而不是生搬硬套、照葫蘆畫瓢。游泳項目教師掌握運用游泳項目教學方法的技能性，還表現在能棄其拙笨的教學方法，優選精煉的教學方法，優化組合，達到較為理想的游泳項目教學效果。

因此，游泳項目教師在游泳教學中，全面教授游泳教學內容，需要掌握各種游泳運動技術傳授的教學方法，并能依據游泳項目教學方法的教學功能，善于運用與發揮其長處而力避其短處，針對性地、靈活地采用教學方法，使每個教學方法的獨特的功能性得以充分發揮，而局限性能力避之。因此，游泳教師要深入研究每一教學方法，廣為認識每個體育教學方法的功能性和局限性，準確有效地運用各種體育教學方法，發揮每一教學方法及組合方法的整體功能，這才是“授之以漁”的體育教學方法的技能性。

三、游泳項目的教學方法具有精神性內涵

游泳項目教學方法的精神性是指在游泳的實踐性技術動作教學過程中，游泳項目教學方法蘊含有各自的靈魂，即其游泳教學方法的思想性。黑格爾曾說：“方法并不是外在的形式，而是內容的靈魂和概念。”每種體育教學方法都有其理性思想，你只有對體育教學方法有了理性認識深度，才容易更好地把握體育教學方法的本質，真正掌握體育教學方法，并能針對各種體育教材內容，出神入化地運用體育教學方法并創造各種體育教學方法，這才是最高境界。把握游泳教學方法的精神性是在于把握游泳教學方法的真諦或為之把握教學方法的靈魂，具體表現在理性地認識游泳教學方法的科學性、辯證性及邏輯性，深究游泳教學方法的內在規律，去追根究底尋求緣由、特點與作用，辯證其各種邏輯關系、運用理由、把握其運用的必然效果（因果關系）等。游泳教師只有把握了游泳教學方法的靈魂，才能稱得上真正能把握游泳教學方法。游泳教學方法的精神性是體現在游泳教師掌握與運用游泳教學方法的高超的“心法”上，能得心應手，也表現在游泳教師運用游泳教學方法的心智技能上。只有認識與把握游泳教學方法的精神思想，才能不斷提高游泳教師運用游泳教學方法的心智技能，具有很強駕馭體育教學方法的能力，才能將體育教學方法熟稔于“心”，教源于“心”、循“癥”求因、辯證施教、得心應手。同時必須認識到，游泳教學方法的精神性還在于堅信游泳教學方法的特點、作用和價值等都是通過實踐檢驗才能成立，不為權威所迷信，只有信奉實踐是檢驗真理的唯一標準;對游泳教學方法應抱有懷疑的態度和精神去進行審視、思索和科學驗證，才能真正認清游泳教學方法的本來面貌，真正把握其游泳教學方法的靈魂和駕馭的能力。游泳教師應善于透過游泳教學方法的“外形”，去認識游泳教學方法的“內神”，通過對游泳教學方法的教學特點、功能、價值和運用規律性等真正嫻熟于心，全面把握游泳教學方法的“外形”和“內神”，才能全面、透徹、科學地運用游泳教學方法，或揚長避短、取長補短，或對游泳教學方法進行修整、整合及優化組合等，或進而有效地創新游泳教學方法，最終有可能成為游泳教學方法運用與創新的“大師”。當然，運用游泳教學方法的前提應結合對游泳教學內容的把握，并在全面了解教學對象前提下深入鉆研與吃透游泳教材內容的基礎上，有的放矢地去運用準確、精練、科學、高效的教學方法。因教學方法是針對教材內容的，鉆研與熟稔游泳教材內容是基礎，是運用游泳教學方法的依據。特別是針對技術性復雜而具有難度的動作教學，更要深入研究與辨析每個技術動作教學的重點與難點，關鍵技術、一般環節技術、各個銜接技術等。而且，復雜和有難度的游泳動作，需采用多種教學方法才能順利解決學生的學習困難而掌握動作。游泳教師必須研究游泳教學方法，把握各種體育教學方法的真諦，才能選擇運用與游泳教材內容相匹配的教學方法，得心應手運用教學方法。

其次，游泳項目教學方法的精神性還體現在“貴在創新”，創新各種教學方法。而創新游泳教學方法的前提是對現有各種游泳教學方法規律的研究與把握，然后去追根究底尋求緣由、辯證思維其各種邏輯關系、運用理由，把握其運用的必然效果（因果關系）等，以及運用經驗、思維研究基礎上，邏輯分析現有游泳教學方法運用存在某些缺陷、不足或錯誤的地方，進而有效地針對性地進行各種創新，否則難有創新的思想與思路等研究基礎。因此，從深層次把握游泳教學方法的精神層面上，容易尋找到創新的依據或創新的理由，創新的思想、契機和創新的切入點或辦法，進而構建科學的假設，進行實踐與驗證等，不斷深入認識或重新認識游泳教學方法的內涵，不斷對教學方法進行改良與創新，從而有利于培養與不斷提高教師的創新思維能力和創新實踐能力。當然，游泳教師首先要具有游泳教學方法創新的意識，強烈的創新需求才能激發創新動機，才能不斷激勵創新的行為。而把握大量的游泳教學方法的精髓為其創新教學方法提供了堅實的基礎、創新思路與途徑。因此，游泳教學方法的“授之以心”是重視對游泳教學方法的“心法”的研究，是深刻認識游泳教學方法的精神性，是掌握游泳教學方法的靈魂而易于創新游泳教學方法，這才是游泳教學方法精神的最高思想境界。

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