初中英語互動式教學探究

魏海萍

【摘要】隨著全球化的不斷發展，英語學科逐漸受到了人們的廣泛關注和重視。這便導致英語教學發生了一些相應的變動，并且教育部門對此提出了許多新的要求和標準。現今，大部分的英語教師已經對自己的教學方式和教學手段進行了適當的改變和創新，以此來適應學生的學習需求。其中，互動式教學得到了廣泛的應用和落實，這種方法能夠在很大程度上提高學生在課堂學習的活躍度，并且也能提升教師對學生的了解程度，使學生能夠接受到更具有針對性的教學，這有效地促進了教學質量和教學效率的提升，使學生能夠擁有更加良好的學習體驗，并能夠將相關知識充分掌握和分析。

【關鍵詞】初中英語；互動式教學；教學策略

【中圖分類號】G633.41【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2021）17—0109—03

在初中階段，大部分的學生已經具備了一定的英語知識基礎。然而，隨著初中英語課程內容的復雜性逐漸增強，學生在學習英語的過程中會遇到許多困難和阻礙，這會使學生在學習時無從下手，很容易產生厭煩、放棄的心理，從而導致學生更加無法從教師的教學過程中獲取學習英語的重要意義和價值。因此，教師可以采取互動式教學模式，在課堂上與學生進行有效交流，以增添課堂的趣味性和生動性，使學生能夠在一種活躍、愉快的氣氛中對英語進行學習和探究，使學生的學習能力和英語思維得到大幅度提升。

一、初中英語教學過程中存在的問題

在如今，存在著許多教師認為自己對學生的教學只是工作任務，沒有意識與學生形成較為默契的師生關系，導致在教學過程中，學生難以適應教師的教學，并且教師也無法了解學生的學習狀態和學習效果，導致教師的教學效果和教學質量難以得到有效提升。在這一過程中，教師在課堂上教學時也只是將所要講述的內容進行闡述和講解，而沒有針對學生的學習態度和學習體驗不斷改進自己的教學方法和教學模式，使學生每天只能接受到單一、死板的教學模式，無法體會到英語學習過程的樂趣，導致學生難以產生自主學習的意識。在這一過程中，學生與教師很少進行有效的互動和交流，甚至有些學生因為畏懼教師，而無法在課堂上高效學習，無法對英語的學習產生興趣和動力。因此，教師要在課堂上關注每一位學生的學習態度和學習情況，在與學生相處的過程中逐漸形成較強的責任感，進而能夠將自己的精力放在對教學方法創新方面。

二、初中英語課堂互動式教學的意義和作用

1.使學生成為課堂的主體。在英語課堂中，教師利用互動模式進行教學時，要使學生成為課堂的主體，通過這種方式，能夠使學生參與課堂的程度達到最大化，并且教師在互動的過程中，會充分從學生角度出發，站在學生的立場去思考相關的英語問題，使學生能夠在教師的合理安排下，逐漸形成自主學習和思考的良好習慣和意識，通過具有針對性的教學方案，使學生能夠更加主動、積極地去參與課堂的學習和探究，強化學生在課堂教學中的主體地位[1]。通過這種方式，能夠讓教師認識到讓學生占據課堂主體地位的重要性，并有效貫徹落實以生為本的核心素養，進而不斷提高教師的教學水平和教學成效。

2.能夠有效形成良好的師生關系。在互動模式下，教師能夠充分與學生進行互動和溝通，會使教師深刻認識到學生的學習情況和學習態度，從而更加了解學生的學習需求，并不斷完善、改進自己的教學方案和理念。并且在這一過程中，還能夠增強師生之間的感情，使學生能夠更加容易接受教師的教學方式。而且學生與教師形成深厚的感情，還能夠使學生更加配合教師的教學過程[2]。在這一過程中，教師尊重學生的觀點和思想，學生也愿意聽從教師的建議和管理，這便能夠使教學效果和質量實現最大化。

3.有利于培養學生合作學習的意識。互動教學模式還體現在學生與學生之間進行交流和合作的方面，在這一過程中，教師可以以小組合作的模式進行教學。這種互動式的學習模式能夠使學生在與他人進行交流時，不斷反思自己的思考方式和學習態度，進而不斷提升自己的英語素養和學習思維。

三、初中英語互動式教學的相關策略

1.開展小組合作學習。為了使課堂教學效果能夠達到最大化，教師需要充分凝聚班級中學生的力量，使學生能夠在合作過程中進行有效學習和反思。在課堂教學時，教師可以將班級內的學生進行合理、有效的分組，使學生能夠在學習某篇文章時，通過探究和討論有效提升自己的閱讀效率和質量，這種方式能夠在很大程度上避免學生在課堂上浪費不必要的時間[3]。并且通過這種方式，學生也能夠掌握更加豐富的學習方法和學習技巧，使學生能夠在相互幫助、相互討論的過程中，實現自我價值和自主思考能力的提升。

例如，教師在講解七年級下冊“Can you play the guitar？”這節課時，教師可以在教材中選取相關的對話，讓學生進行對話練習。在這一過程中，學生能夠在小組內進行自由的對話練習。并且，教師還需要將學生完成結果進行展現，讓學生能夠以表演的形式將對話進行展示，讓學生在這一過程在將自己的情緒代入，從而有效訓練學生的口語能力。因此，通過這種方式，能夠使學生的綜合能力和專業素養得到顯著提升和進步。

2.在課堂上創設游戲情景。情景創設能夠幫助學生更加容易接受新事物和新知識，并且還能有效地培養學生對英語學習的興趣和動力。因此，教師便可以以學生的興趣入手，創新并完善自己的教學環節和教學內容，并根據學生的年齡特點以及心理特點，創設出最符合學生學習需求的教學情景，促進學生之間進行交流和互動[4]。在這一過程中，教師便可以將游戲化教學引入到課堂教學過程中，通過游戲來創設具有趣味性的教學情景，使學生能夠在進行游戲的過程中增強自己與教師之間的互動，并且這種方式還能夠有效減輕學生的學習壓力和學習負擔，使學生能夠在相對自由、輕松的情景下，對英語知識進行進一步理解。

例如，教師在講解八年級英語上冊“Where did you go on vacation？”這節課時，教師可以將其中的生詞或短語進行整理和分類，比如vacation， mountain， special等等，并將這些生詞和詞組寫在對應的卡片上，之后教師可以將這些卡片進行整理，帶入課堂，在教師講解完本節課內容后，便可以以競賽的形式，讓學生以小組為單位進行答題，教師從手中任意抽取一張卡片，讓學生能夠根據卡片中的中文，說出其對應的英文單詞，并將其進行正確的拼寫，將回答最快并且組內人員全部答對的小組作為優勝組。通過這種方式，使學生能夠逐漸期待英語課堂的展開，使游戲化教學能夠充分且合理地體現在英語課堂教學中。

3.創設問題情景。我國學生所處的環境基本都是用漢語進行交流，導致學生在學習英語的過程中很容易出現應用能力差的情況，甚至有些學生在平時的英語課堂上不敢用英語進行交流，對學習產生恐懼、緊張。為了使學生能夠克服這種負面情緒，教師可以在課堂上創建出真實的、生動的教學情景，利用提問來激發學生使用英語，使學生在長期的訓練下，愿意在課堂中對英語進行主動表達和應用[5]。通過這種方式，能夠使學生對英語學習產生新的理解和認知，進而能夠進一步去理解英語知識的內涵及其意義所在。通過提問，能夠促進學生與教師進行交流，在與學生進行對話的過程中，教師需要設立出一個明確、清晰的主題，使學生能夠圍繞著相關的主題進行展開交流，使學生能夠產生更大的動力進行英語對話。通過這種方式，教師可以指出學生語法上或音調上的錯誤，使學生能夠強化自己的口語表達能力，不斷克服自己的心理障礙，使學生能夠習慣于這種表達方式，進而有效活躍課堂氣氛。

例如，教師在講解八年級上冊“Do you want to watch a game show？”時，可以提出主題——電影，通過引出問題“What do you want to watch？”使學生能夠根據教材內容，圍繞著這一主題進行構思相關的英語句子，讓學生通過自己的聯想不斷對情景進行創設，最后通過提問，讓學生與教師進行有效交流，使學生能夠根據自己的準備，來應對教師隨機提問，不斷開發學生的思維，使學生能夠形成較強的應變能力和反應能力。通過這種方式，能夠使學生更加認真地對待與教師之間的交流過程，進而不斷促進學生進行英語思維和學習能力的提高和發展。

本文在開始主要講述了在初中英語教學中所存在的問題。之后，又從幾方面講述了在初中英語教學過程中開展互動式教學的優勢。最后針對如何在英語課堂上利用互動式教學這一問題，提出了幾點相關的建議和策略，包括開展小組合作學習、在課堂上創設游戲情景、創設問題情景這三方面，希望能夠對初中英語教師提供一些幫助，使學生在教師的引導和幫助下，逐漸形成較強的表達能力和英語思維，為學生未來在英語領域的發展奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王軍.師生互動教學模式在初中英語課堂中的運用[J].中國新通信，2020（16）：196.

[2]伍婷.初中二年級英語課堂互動過程中的教師角色研究[D].昆明：云南師范大學，2020.

[3]何正榮.淺談初中英語課堂互動教學策略[J].英語廣場，2020（14）：119-121.

[4]陳曉娟.初中英語課堂“交流-互動”教學模式研究[J].科技資訊，2020（10）：188+190.

[5]解芳，鄒婧.互動式教學在初中英語課堂教學中的運用[J].林區教學，2019（11）：91-93.

編輯：趙玉梅