外國文學課程如何滲透思政教育

黃漫

內容摘要：如何在外國文學教學中融入思政教育是課程任課教師教學探索的新方向。《了不起的蓋茨比》教學案例展示了教師如何從學情出發，采用適當的教學方法，因時制宜進行教學設計，將相應的思政元素“中國夢”融入于該章節的各教學環節，加強對學生的馬克思主義思想以及社會主義核心價值觀教育。

關鍵詞：外國文學 思政 教學 “美國夢” “中國夢”

《高等學校課程思政建設指導綱要》提出：“高等學校人才培養是育人和育才相統一的過程。建設高水平人才培養體系，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設。”[1]外國文學課是高校中文專業與英語專業為培養學生的專業能力素養而設置的一門重要課程。那么，如何將思政教育融入外國文學教學，“解決好專業教育和思政教育‘兩張皮’”的問題呢？[1]我們根據專業培養方案要求，針對本院學生的情況與學習能力，創造并利用各種教學條件與資源，重構教學設計，在教學中融入思政教育內容。以下是以《外國文學Ⅱ》第八章第三節（菲茨杰拉德與《了不起的蓋茨比》）為例、基于線上線下混合教學模式的課程思政教學探索與實踐。

一.教學案例的理念

（一）混合式教學的理念

我院的外國文學課程采用混合式教學，以線下教學為主導，線上教學為輔助。線上方面，在超星學習通上建設了完整的網絡課，提供了更加系統的學習內容，包括課內知識、延伸閱讀和全方位知識拓展，目的是依托“大數據”的技術支撐，引導學生自主學習，立足外國文學，廣泛了解、學習相關的歷史、哲學、美學、社會學、藝術、音樂等多方面知識，培養多元化的人文素養和全球化的價值觀念。線下教學則兼重“提綱契領”與“文本細讀”。一方面梳理文學史脈絡，分析其發展進程及規律，使學生形成外國文學的知識體系以及評價框架;另一方面重點講授重要作家作品，培養學生良好的分析批評能力。同時，通過布置作品閱讀、配樂朗誦等任務，與線上資源有機結合，引導學生深入閱讀重點作品，打造堅實的知識基礎。此外，通過學習通討論區搭建在線互動交流平臺，作為課堂討論的延伸，鼓勵學生之間互相提問、質疑和論辯，將知識轉化為個人能力，同時也為他們匯報自己的學習成果提供了平臺，使其從中獲得更多成就感與自信心。總之，“線上”與“線下”教學有機結合，以達到最好的教學效果。

（二）“課程思政”教育教學理念

習近平總書記指出：“高校哲學社會科學有重要的育人功能，要面向全體學生，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高道德修養和精神境界，養成科學思維習慣，促進身心和人格健康發展。”[2]外國文學屬于人文社科的范疇，該課程通過全面系統地講授外國文學的發展演變歷史，評析重大文學思潮、文學流派和主要作家作品，對所涉及的重點、復雜的問題進行啟發式教學和討論，旨在幫助學生形成一種歷史、辯證、比較的文學觀，使學生具備創造性思維和獨立思考的能力，全面提高文學和文化素養，在中外文化比較中增強愛國主義與民族情懷，樹立起文化自覺與文化自信。可見，外國文學也是一門具有豐富的思政素材的課程，是實施課程思政的理想平臺。

為此，在進行教學設計時，我們以《高等學校課程思政建設指導綱要》為依據制定課程思想政治教育目標，然后對思政元素進行充分挖掘，細化為單次課的思想政治教學目標與具體內容，因地制宜、因時制宜，采用適當、有效的教學方法，將各個思政元素有機融入到具體章節的教學中，加強對學生的馬克思主義思想以及社會主義核心價值觀教育。

二.學情分析

外國文學的授課對象主要是文學院二年級學生，這是一個00后的大學生群體，他們具有多元化的價值觀念，價值追求容易受外界的影響而呈現多樣多變的特點。他們對新事物有較強的接受能力，但有時對于是非標準的判斷不大準確。他們更加追求平等與個人自由、注重自我表現，但有時候會忽略人際協作與集體互助。他們大多樂觀積極，有自己的目標與夢想，但也更注重現實的物質利益甚至向往奢侈享樂，因而相對容易忽略精神層面的追求。他們有更多的學習方式和渠道，大多數從小就接觸電子媒體，通過網絡媒體獲取資訊以及與他人溝通，同時也增長知識與技能。

三.思政育人案例教學設計與實踐

（一）教學目標

第八章第三節《了不起的蓋茨比》的課程教學目標為：1.了解小說創作背景與故事情節;2.分析人物形象;3.把握小說主題——“美國夢”的破碎。本節課中，“美國夢”破碎的主題思想以及主人公蓋茨比悲劇的性質與意義是一個重要的教學內容，因此，結合時政熱點、我們選取的相應的思政元素是“中國夢”的實現，并進一步確定思政育人的目標為：1.對比分析“美國夢”與“中國夢”，從反思“美國夢”危機中獲得啟示，增強學生對“四個自信”的價值認同，堅定追尋“中國夢”的腳步。2.引導學生形成全面、正確、多元的幸福觀和成功觀，將個人理想與國家、民族利益結合起來，立志當中國特色社會主義事業的建設者。

（二）案例實施

1.課前任務

教師在超星學習通上布置閱讀任務——教材《外國文學史》的相關章節，《了不起的蓋茨比》譯本，提供向關電影視頻片段并發布思考題“何為‘美國夢’？蓋茨比何以了不起？”為線下課堂討論做準備。

2.課中活動

（1）導入

教師就課前思考題提問，再進行總結，使學生理解小說標題的涵義，掌握蓋茨比形象的雙重意義。引用亞當斯《美國史詩》中對“美國夢”的闡釋——“‘美國夢’就是夢想中的這樣一片土地，在那上面每個人都可以活得更好，更富足，更圓滿，并且那些有能力或者成就的人總是充滿機會”，[3]（33）說明小說中蓋茨比是“美國夢”的踐行者，他曾經的事業成功、抱負遠大以及追求真愛似乎體現出其追求“美國夢”的“了不起”，但他的結局是悲劇的，這正體現了“美國夢”的幻滅性。

（2）深層思考

教師引導學生進一步思考蓋茨比悲劇的原因與實質。播放巴茲·魯赫曼導演的電影《了不起的蓋茨比》的片段，展開課堂討論：“蓋茨比的美國夢為何破碎？”就學生的討論，結合馬克思的商品化理論以及意識形態批評，引導學生分析導致蓋茨比悲劇的原因，使學生認識到其悲劇深刻反映了“美國夢”的危機：過度追求物質財富，甚至不擇手段，背離法律與倫理道德，在資本主義商品化邏輯對社會文化的全面滲透下，人性變得冷漠自私、殘酷無情，同時階級日益固化，階層流動空間萎縮，“美國夢”的個人奮斗核心具有虛幻性，成為資本主義意識形態的同謀。另外，使學生能認識到拜金主義的危害，規避唯財富論，形成全面、正確、多元的幸福觀和成功觀。

（3）延伸與對比分析

由“美國夢”引出“中國夢”，展開課堂討論：“比較“美國夢”與“中國夢”的不同，我們能從中得到哪些啟示？”就學生的討論展開分析，講解“美國夢”的歷史沿革——從早期的“美國夢”到美國建國之后的政治化再到兩次經濟危機之后的物質化，引用《當代批評理論實用指南》中的觀點，強調“力爭上游、殘酷競爭和嚴苛的個人主義”是“美國夢”不可或缺的組成部分，它的“實現是建立在多數人遭受苦難的基礎上的”，“作為一個理想，其作用是掩蓋它自身的缺陷，真實意圖是維護掌權者的利益”。[4]（58-9）反思“美國夢”，追尋“中國夢”。由于產生的時代和歷史文化背景不同，兩者的內涵不同，實現的具體途徑和方式也不同。習近平總書記指出，“實現中華民族偉大復興，是近代以來中國人民最偉大的夢想，我們稱之為中國夢，基本內涵是實現國家富強、民族振興、人民幸福”。[5]“中國夢”統一了個人夢、民族夢與國家夢。

教師總結，使學生能認識到個人奮斗與人際協作、互助友愛和共同富裕應該統一起來，另一方面，從社會制度的層面分析“美國夢”的危機，引出“中國夢”的制度和政治保障，增強學生對“四個自信”的價值認同，為實現“中國夢”而不懈奮斗。

3.課后拓展

布置學生課后閱讀《當代批評理論實用指南》“你有什么，就是什么：《了不起的蓋茨比》的馬克思主義解讀”一章，并對泰森的觀點發表看法，使學生加深對馬克思主義文學批評方法的認識，加強對學生的馬克思主義思想教育。

四.教學小結與反思

本節課運用馬克思主義批評方法對作品的主題思想以及相關社會文化背景進行深入辯證的解析，在課程思政的設計上強調隱性教育和顯性教育相結合，以馬克思主義理論為思想脈絡，從具體的課程內容中發掘思政元素，并在課堂教學中加以凸顯。另外，在具體教學中強調學生本位，“線上”“線下”相結合，充分調動學生積極參與到課前、課中、課后的討論，使學生不僅能深入理解、掌握所學知識，更能將他們自身的判斷和思考結合進來，使本課堂的思政育人目標落細落實，對學生產生更切實深刻的影響。

參考文獻

[1]高等學校課程思政建設指導綱要[Z].教高[2020]3號.

[2]習近平.在哲學社會科學工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-05-18（1）.

[3]魯威，高楓，柏松.論中國夢與美國夢之異同[J].理論觀察（04），2013：33-34.

[4]泰森.當代批評理論實用指南[M].趙國新等譯.北京：外語教學與研究出版社，2014.

[5]習近平.順應時代前進潮流 促進世界和平發展——在莫斯科國際關系學院的演講[EB/OL].http：//cpc.people.com.cn/ n/2013/0324/c64094-20893328.html，2013- 03-24/2021-8-8.

（作者單位：韓山師范學院外國語學院）