幼兒園種植課程提升幼兒關鍵經驗的思考

謝文娟

摘要：在幼兒的成長過程中關鍵經驗的地位非常重要，它是在課程互動中不斷產生的，通過許多不同的方式獲得經驗。它具有許多特點。將幼兒園種植授課的主要經驗類別進行整理，其次對關鍵經驗領域反思栽種環節出現的問題進行辨析，最后采用一定的措施。本文將根據這些問題進行討論。

關鍵詞：幼兒;幼兒園種植課程;關鍵經驗

關鍵經驗受到越來越多人們的關注。幼兒教育領域都很強調讓幼兒獲得必需的“關鍵經驗”，并以關鍵經驗作為制訂課程標準、編制課程、進行課程評價的重要依據。但是何謂關鍵經驗，其內涵和特征是什么？這不僅涉及到對關鍵經驗的理解和選擇，而且影響到幼兒園課程的基本特征和價值追求，是值得深入探究卻鮮有研究的問題。

1關鍵經驗的特征

關鍵經驗的產生證明了兒童的經驗并不是零散的、片斷的，而是有關聯的、相關的，是主次面互相作用得出的結果;經驗和兒童的身心是連在一起的，是一個有意識的考慮過程。但是授課是經驗的不斷發展和創新。幼兒園的課程要以幼兒的經驗發展為核心進行授課。要了解主要經歷的價值和內涵，是構建合格幼兒園授課的一個主要途徑。

1.1關鍵經驗具有目的性

經驗不是盲目的行動，而是有意識的實驗，它是對實踐全面觀察和思考基礎上的實驗，這與循規蹈矩和任性是不同的。比如葉平枝在研發過程中提出的關鍵經驗是具體的教學目的，對制定課程的開展和評論有著指向作用。關鍵經驗的目的性也就是說關鍵經驗是兒童在成長過程中不可缺少的，需要符合兒童發展方向的論述。

1.2 關鍵經驗具有形成性

一個教育學家曾經說過經驗可以分為主動和被動兩個方面，主動就是指兒童主動地去嘗試，被動就是接受結果。經驗不僅是過程——不斷嘗試，而且是結果——獲得嘗試的結果。關鍵性經驗不僅包含提前設立的經驗目的，還包含在實際情景中不斷產生的經驗目的。關鍵性經驗的獲取是兒童和授課、現實互相作用產生的過程。在以經驗為意向的幼兒園授課中，兒童主要是通過直接感受、實際練習和親自體驗獲取的一些經驗，再將顯現出來理解能力、表達效果等反作用于授課，將經驗得到證實。

1.3關鍵經驗具有接連性

關鍵經驗說明了這個形成的過程不是在短時間內就可以成功的。教育學家經過長時間的觀察和實驗發現，關鍵經驗在兒童成長過程中是非常重要的，并且是具有連續性的。經驗是發現事物之間的關系，聯系的經驗才有積累，才有生長。有了生長的積累，經驗才有生命力。

1.4 關鍵經驗具有抉擇性

根據兒童的年齡特征和成長過程得知直觀思維為主的兒童他的主要學習和發展的方式就是經驗。關鍵經驗是指學前幼兒在社會、認識、身體和感情方面的發展?！瓣P鍵”指這些經驗是兒童應該掌握的一些意義的觀念。

1.5關鍵經驗具有積極性

想要兒童獲得關鍵性經驗，光靠老師的傳遞信息是不夠的，需要兒童親自去實際操作，才能得到更多的關鍵經驗。獲取關鍵經驗和兒童的主動性是離不開的。兒童的好奇心非常強，老師要充分利用好這一特點，老師可以給幼兒設計相應的課程，提高他們的學習積極性，保護幼兒的好奇心。

2 關鍵經驗視域下種植課程存在的漏洞

2.1種植課程中心思想不明確，缺少接連性和目的性

雖然說每個幼兒園里面都有摘種的地方，但是沒有一個相應的課程體系，所以授課相對來說也比較困難。老師對種植的概念不是特別清楚，致使老師在授課時專業知識不是特別的強，導致兒童不能很好的學習種植的相關知識。

2.2 種植課程知識過于簡單，缺乏抉擇性

種植課程的相關課程是豐富多彩的，但是由于各種原因的影響，致使很多課程不能開展，主要體現在現在很多幼兒都是在城市里出生，兒童對植物的種類認識不清楚，老師布置相關作業時，家長也沒有跟幼兒一起完成作業，而是弄那種種植好的植物讓幼兒拿到學校交作業，這樣不利于兒童的學習，缺少選擇的權利。

2.3種植課程缺少幼兒的動手實踐

種植課程比較簡單，授課方式也比較少，孩子們不能參與到其中，所以造成兒童不能有實際操作的機會，參與度較低，從而致使兒童對種植的興趣慢慢減少，缺少參與度。

3種植課程提升幼兒關鍵經驗的建議

3.1明白關鍵經驗目的，合理規劃種植課程

要將幼兒的關鍵性經驗作為主要的授課目的，合理安排幼兒的相關課程，經驗不是盲目的行動，而是有意識的實驗，它是對實踐全面觀察和思考基礎上的實驗，這與循規蹈矩和任性是不同的。要給幼兒設計相關的課程讓他們參與到其中，可以給他們傳輸相關的知識，可以開設主題班會等。

3.2 重視幼兒關鍵經驗的生成和連續性質

老師在進行授課時要注重關鍵性經驗的生成性和連續性，要根據幼兒的興趣進行授課，讓幼兒對種植的課程感興趣。而且，經驗的連續性表現為在空間上的連續性，也就是說當學校和家庭的目的一樣時，可以更好的使兒童學習。

3.3關注幼兒關鍵經驗的選擇性

老師要特別關注關鍵經驗的選擇性，調節栽種課程的體系。比如在進行種植授課的時候，兒童觀看植物的時候會發現有些植物的花朵掉落了，他們想要將花朵維持的長久一點，因而就產生了制作植物標本的課程，從而積累了兒童對植物標本的認識和制作的經驗。

3.4 強調關鍵經驗積極性，鼓勵幼兒主動參與

獲取關鍵經驗和兒童的主動性是離不開的。在栽種的課程中，“親近自然、保護自然資源”是兒童的主要經驗，還可以當做幼兒園開展各項教育活動的目標。

4 結束語

老師要關注幼兒關鍵性經驗的培養，給學生樹立一個良好的種植實踐環境，讓幼兒在種植中找到樂趣。在栽種環節中，栽種的植物和相關的栽種技巧內容太多，所以老師要對此進行整合，挑選出兒童感興趣的內容，再根據當地的栽種條件選擇栽種的物種和方式，耐心地給兒童講解。根據幼兒的樂趣進行授課，是能夠極大地提高他們的學習積極性的，是能夠有效地提升教學效果的。

參考文獻：

[1]劉軍花，趙貝貝.淺談種植課程在幼兒園里的實踐探索[J].課程教育研究，2019（11）：237.

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