幼兒心理學課堂教學設計的思考與探索

李越

摘要：《幼兒心理學》課程是學前教育專業一門理論性較強的專業必修課程，如何巧妙的設計課堂教學環節，使學生被動的接受式學習轉變為主動的探究性學習已成為該課程教學范式改革的重要內容。本文以幼兒氣質發展的課堂教學設計為例進行探索，以期對《幼兒心理學》課程的課堂教學設計提供有益的借鑒與思考。

關鍵詞：幼兒心理學;幼兒氣質;課堂教學

《幼兒心理學》是學前教育專業一門理論性較強的專業必修課程，該課程闡述了幼兒心理發展的特征與規律，具有抽象性、邏輯性以及思想性特點，尤其是學生自身對幼兒缺乏了解和關注，這對開展本課程教學提出了較高的要求，需要進行有效的教學設計，才能產生良好的教學效果。接下來，以幼兒氣質發展的課堂教學設計為例，運用案例引導、課堂討論、舉例說明、音視頻分析等教學方法設計課堂教學的一些環節，以期對《幼兒心理學》課程的課堂教學設計提供有益的借鑒與思考。

1漫畫導入，引出主題

讓學生觀看漫畫《被坐了的帽子》，其中一個人的帽子放在凳子上，而另外一個人在沒有看到帽子的情況下坐了上去，帽子的主人會有什么反應呢？學生猜測和描述漫畫中四種人不同的反應，引起學生的興趣。

隨后教師總結四個人面對同一件事情做出的不同反應。在生活中每個人都是獨特的，具有不同的個性特征：有的人性情急躁，愛發脾氣;有的人沉著冷靜，遇事三思而后行;有的人動作靈活，而有的人行動緩慢。這就是人與人氣質類型的區別。那么，什么是氣質呢？緊著引出氣質的概念。

2 啟發引導，探究新知

氣質非常抽象，是一個人所特有的較穩定的心理活動的動力特征。可通過關鍵詞剖析來理解氣質，“特有”是和別人不完全一樣;穩定則是先天遺傳，不易變化;而動力特征主要表現在心理活動的三個方面，一是表現在心理活動的速度，即一個人反應的快慢，有的人說話語速較快，而有的人說話則慢聲細語;有的人步履如飛，而有的人蝸行牛步;二是表現在心理活動的強度，即一個人反應的大小，當我們遇到開心事時，有些人會高興得哈哈大笑，而有的人雖然很高興，但也只是抿嘴一笑，這就說明“笑”的強度不一樣;三是表現在靈活性，即思維轉換的速度，可以上課為例，當前已講到氣質的概念，可有的學生可能還一直沉浸在剛才的漫畫中，這說明思維轉換的速度較慢。

根據心理活動的速度、強度及靈活性的不同，一般將人的氣質分成：多血質、膽汁質、粘液質、抑郁質等四種基本類型。這四種氣質類型的具有什么典型特征呢？（1）多血質的人反應迅速，朝氣蓬勃，活潑好動，動作敏捷，善交際，但是情緒不太穩定，喜怒易變，而且粗枝大葉，不拘小節。又稱為“活潑型”。通過播放《還珠格格》中插曲的《有一個姑娘》進行互動來解釋說明典型的多血質特征 ? ?（2）膽汁質的人往往直率爽快，精力旺盛，粗魯莽撞，暴躁有力，好沖動，易感情用事，缺乏自制力和耐心。又稱為“興奮型”。通過《水滸傳》中李逵的性格暴烈、心粗膽大典型特征來解釋說明典型的膽汁質特征 ? ?（3）粘液質的人穩重有余，靈活性不足，踏實但有些死板，沉著冷靜但缺乏生氣。又稱為“安靜型”。《西游記》中的沙僧就屬于這種氣質類型：在取經路上，話不多，承擔的是一些諸如牽馬挑擔，生柴做飯，照顧唐僧等這樣較為瑣碎的事情，但他沒有抱怨過，而且一直踏踏實實，毫無怨言，從不計較個人得失 ? ?（4）在介紹抑郁質的典型特征時，先播放背景音樂《葬花吟》以及林黛玉的圖片，并吟詩“花謝花飛飛滿天，紅消香斷有誰憐？”通過與學生互動解釋林黛玉是一個孤僻、膽小、多愁善感的人，具有典型的抑郁質特征。

接著可以回過頭來討論課堂導入漫畫里的四類人分別屬于哪種氣質？可進行學生分組討論并發言，接著進行總結：性情急躁、粗魯莽撞的膽汁質;沉默寡言、缺乏生氣的粘液質;情感細膩、多愁善感的抑郁質;反應迅速、機智靈敏的多血質。同時也給學生說明在現實生活中，具有典型單一的氣質類型的人是很少的，大多數人都屬于混合型，有兩種氣質類型的混合，也有三種氣質類型的混合，甚至于有的人四種氣質類型的特征都具有。

3案例分析，課堂升華

通過案例：有人對138名兒童從出生到小學的氣質發展進行了長達10年的追蹤研究，發現氣質特征一直保持穩定不變，引出幼兒氣質發展具有穩定性特點;通過案例：某幼兒天生活潑好動、充滿朝氣、反應迅速，但是由于他長期生活在壓抑的生活和學校環境中，漸漸變得孤僻、畏縮和缺乏生氣，后來他參加工作后，工作環境輕松，成家后家庭也幸福，可謂事業家庭雙豐收，這時他又變得活潑好動、充滿朝氣來。這說明生活環境可以改變幼兒的氣質;通過視頻案例：某兒童早上不愿起床，而且又哭又鬧，起先媽媽還挺有耐心，可是在起床的過程中她一直撕心裂肺的哭鬧，后來媽媽急了，就要拿棍子打！這就說明兒童氣質類型影響到父母的教養方式。接著就可總結幼兒氣質發展的三個特點。

4 課后練習，引導實踐

在課堂最后布置作業，運用所學知識進行案例分析。思考自己和身邊同學、老師屬于什么氣質類型，并完成作業：大班的孩子浩浩，無論參加什么活動，都十分積極主動。雖然他精力旺盛，但是他做事很急，想干什么就得立馬行動，想要的東西也必須馬上得到，否則會坐立不安。另外他待人大方，熱情直率，愛打抱不平。他還喜歡別人聽從他的指揮，否則便大發脾氣，甚至動手打人，但是事后也常常后悔不已。你認為浩浩屬于哪種氣質類型？從哪里看出來的？如果你是他的老師，應該怎么去幫助他呢？

5結語

經過該教學方案的課堂實施，能夠使學生實現預先設定的認知目標、情感目標以及過程與方法目標，并為其它章節的課堂教學設計提供有益的參考和借鑒。