初中歷史教學中家國情懷素養的培養策略探究

徐巧臨

摘要：在新時期，我國歷史科目的教學目標已經成為了培養學生核心素養。在歷史學科中的核心素養里，家國情懷展現了對價值的追求。形成良好的家國情懷，有利于實現黨和政府對教育提出的立德樹人這一目標，可以很大程度上促進學生形成較好的國家認同心理以及社會責任感等等。因此，本文對家國情懷的內涵和現實意義進行分析，并在此基礎上探究了初中歷史教學中家國情懷素養的培養策略，希望可以推動家國情懷素養的培養落到實處，從而順利完成立德樹人的教育任務。

關鍵詞：初中歷史教學;家國情懷素養;培養策略

1家國情懷素養的內涵

在歷史這一學科中，家國情懷的是十分重要的一項核心素養，也是在學習歷史的時候應當具備的責任與追求，更是對歷史進行的辯證與判斷[1]。通過國家情懷，可以將家庭和國家以及個人形成一個有機的整體，促使學生對祖國有更多的了解和認同，更好的接受祖國文化，從內心產生民族自豪感。家國情懷有著十分風趣的內涵，并且隨著時間的推移，內涵也在不斷的發生著變化。但是不管是什么樣的變化，對祖國始終保持尊重和熱愛，可以實現傳統文化的傳承，堅定守家衛國的信念。

2 初中歷史教學中家國情懷素養的培養策略

2.1通過生活化的教學幫助學生掌握知識

教師將教學活動變得更生活化能夠增進學生對于歷史的理解程度，幫助學生形成系統的知識，可以更好的學習和積累[2]。在初中學習的階段，歷史知識點已經同時具備了應用性和學術性，理解起來的難度也隨之增加，所以，教師針對這一現象要加強指導。加強教學的生活化，通過日常生活中常見的現象來講解知識點，可以很大程度上降低知識點的復雜程度，學生也可以根據自己的生活經驗來解決問題，實現知識從困難到簡單的轉化，并加強學生對知識點的掌握和理解[3]。除此之外，因為教學中結合了較多的日常生活經驗，即使是學習成績比較差的學生也能夠參與到問題的思考與討論中，所以，教學的生活化還有利于促進班級的整體和諧，確保每一位學生都能更好的獲取知識，從整體上實現家國情懷素養的形成和培養。

2.2 在課堂教學中通過提問的方式引導學生思考

提問是教學課堂上的重要教學形式之一，而提問問題的好壞對課堂教學的效果影響十分大。如果問題過于簡單或者籠統便不能將學生的探究積極性激發出來。無法為促進學生進行思考發揮作用。所以，教師應該對問題進行深入的挖掘，并查閱足夠的資料為提問問題做準備。此外，問題對于學生來說必須要具備足夠的思考空間，以此來實現學生思考能力的加強，并進行深入性的思考[4]。由此可見，教師的提前準備是十分有必要的，應該充分的對教學內容和目標進行了解和分析，從而設置具有內涵和價值的問題，為課堂上的提問效果提供保障。

2.3在課堂教學中通過情景教學的方式加強學生感受

情景式的教學方法可以幫助學生提高對歷史事件的思考能力和分析能力，因此在歷史學科的教學中是十分重要的一種教學方法。在歷史課堂上通過合理有效的情境教學法對歷史事件進行分析，幫助學生理解歷史事件的發生因果以及影響，使學生能夠有深入的思考。基于此，教師應該在講解歷史事件的時候多運用語言營造出情景，使學生有更加深刻的感受[5]。需要注意的是，在教學過程中必須嚴格尊重歷史事實，不能為了吸引學生添加不切實際的語言，要使學生感受到歷史的真實性，才能更好的培養其家國情懷。

2.4 在課堂教學中通過講授的方式加強學生歷史思維

對于老師的教學方式來講，講授法屬于較為基本并且較為直接經濟的一種教學方式，但是隨著新課程改革的不斷推進，講授法也被多數老師認為是課程改革道路上的絆腳石，這種看法是對人類傳承的基本教學經驗的否定，不一定就是教育的進步。由于歷史知識所反映的是過去人類的文化活動，它具有不可再生性、不可直接觀察性，它以間接學習為主，需要以“聽、看、思”多通道來學習歷史。而聽教師講授歷史，可使文本的歷史、教師的歷史與學生理解的歷史相碰撞，形成學生的歷史思維[6]。

3結束語

綜合以上內容所述，在中國長久的歷史中發生了很多事，我國的經濟和政治都經歷了多次大幅度的變化。教師應該發揮引導作用讓學生了解我國的歷史與發展，能夠看到我國優秀的傳統文化以及突飛猛進的發展速度。此外，通過學習歷史，學生能夠有強烈的國家認同感，并逐漸形成較好的家國情懷素養，進而使學生具備較高的民族自豪感。

參考文獻：

[1]陳黎軍.高中歷史教學中家國情懷素養的培養策略探析[C]. 中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會.2020年教育信息化與教育技術創新學術論壇（南昌會場）論文集（二）.中國智慧工程研究會智能學習與創新研究工作委員會：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：46-47.

[2]田鋒.探索初中歷史教學中如何滲透家國情懷的有效途徑[J].神州，2020，（16）：157.

[3]蔡彩萍.淺談初中歷史教學中如何滲透家國情懷的有效途徑[J].考試周刊，2020，（37）：140-141.

[4]劉芷君.基于初中歷史教學"家國情懷"核心素養培養的探究[J].教育界，2020，（19）：8-9.

[5]蔣潔婷.以歷史研學為依托培養初中生家國情懷的研究實踐[J].天津教育（中、下旬刊），2020，（7）：82-83.

[6]王詩卉.落實核心素養培育家國情懷 ——以初中歷史課堂教學為例[J].科學咨詢，2020，（7）：169.