精準(zhǔn)扶貧背景下貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐研究

陳秀秀 陳姮漩

（江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·淮安 223003）

0 引言

貧困大學(xué)生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的一個重要群體，具有數(shù)量多、影響因素多、就業(yè)困難的特點。因此，建設(shè)貧困大學(xué)生“雙創(chuàng)”支撐體系不僅是“大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”體系的重要組成部分，也是高校實現(xiàn)有針對性扶貧的重要措施之一。

精準(zhǔn)扶貧是一項重要戰(zhàn)略政策，應(yīng)全面實施和發(fā)展。通過教育加強扶貧是有針對性扶貧的重要支持。為了解決貧困大學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展問題，地方高校必須充分落實扶貧和教育思想，建立完善的扶貧機制。根據(jù)大眾創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新教育目標(biāo)的具體工作機制和戰(zhàn)略方法，為貧困學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)他們掌握雙創(chuàng)技能，實現(xiàn)自主就業(yè)和高素質(zhì)的職業(yè)發(fā)展。

1 加強對貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義

1.1 國家層面

全面建設(shè)小康社會，實現(xiàn)偉大復(fù)興的“中國夢”是當(dāng)前中國社會的“最大公約”，是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)各族人民共同奮斗的偉大理想。貧困大學(xué)生來自廣大農(nóng)村和貧困地區(qū)，他們的父母依靠農(nóng)業(yè)和工作來支持他們的學(xué)習(xí)，他們承擔(dān)著改變家庭命運的使命。貧困學(xué)生能否順利找到工作，減輕家庭壓力，各方面共享建設(shè)小康社會的成就，實現(xiàn)共同繁榮，與貧困家庭扶貧和國家長期和平穩(wěn)定有關(guān)。

“中國夢”是我國提出的宏偉藍(lán)圖，是基于長期以來提出的造福人民的愿望。如果要實現(xiàn)“中國夢”，就必須促進(jìn)各地區(qū)的經(jīng)濟平衡發(fā)展，這也是定向扶貧戰(zhàn)略的主要目標(biāo)。地方高校作為素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要基地，對人才培養(yǎng)有著重要的責(zé)任。加強貧困學(xué)生群體雙創(chuàng)教育，提高學(xué)生整體就業(yè)水平。大學(xué)生作為國家和家庭的希望，實現(xiàn)了良好的就業(yè)，不僅可以改善自己家庭的經(jīng)濟狀況，而且可以在創(chuàng)新項目的支持下促進(jìn)地方經(jīng)濟的全面發(fā)展和整體經(jīng)濟實力，盡快實現(xiàn)“中國夢”的偉大愿景。

1.2 經(jīng)濟層面

中國正處于經(jīng)濟發(fā)展的轉(zhuǎn)型階段，區(qū)域經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，必然需要大量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為經(jīng)濟發(fā)展注入新的活力。探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，地方高校必須圍繞“服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展”和“應(yīng)用型人才培養(yǎng)”兩個基本點展開。依托當(dāng)?shù)靥厣慕?jīng)濟發(fā)展，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，為貧困大學(xué)生提供空間，積極鼓勵貧困學(xué)生到地方和基層工作，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展。因此，高校應(yīng)進(jìn)一步推進(jìn)人才培養(yǎng)模式的改革，注重培養(yǎng)貧困大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷提高個人綜合素質(zhì)，培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，以滿足當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的需要。

精準(zhǔn)扶貧的主要目的是促進(jìn)地方經(jīng)濟的平衡發(fā)展，提高國家整體發(fā)展實力。經(jīng)濟建設(shè)不能與人才的儲備和支持分開，由于市場結(jié)構(gòu)的改變，社會對人才的需求也逐漸發(fā)生了變化，更加重視創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為順應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展趨勢，加強大規(guī)模創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的全面實施，重點培養(yǎng)貧困大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，全面提高學(xué)生整體素質(zhì)，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟建設(shè)提供豐富的人才儲備。通過大學(xué)生引進(jìn)創(chuàng)新項目，促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的快速發(fā)展。

1.3 學(xué)生層面

“誠信”是社會主義核心價值觀內(nèi)容之一，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的重要素質(zhì)。一是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人員創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)，同時培養(yǎng)誠信素養(yǎng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，可以通過撰寫誠信征文故事、編寫誠信宣言、簽訂誠信承諾書等方式開展誠信教育，提高貧困大學(xué)生社會責(zé)任感和誠實守信的品格。在理論培訓(xùn)上，雙創(chuàng)教育更加注重實踐技能的培養(yǎng)和實施。通過邀請創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，讓貧困學(xué)生熟悉當(dāng)前就業(yè)形勢和人才需求特點，幫助學(xué)生了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和職業(yè)規(guī)劃、發(fā)展和提升；通過讓貧困大學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，加強貧困學(xué)生創(chuàng)新意識和思維的培養(yǎng)；邀請成功企業(yè)家到學(xué)校講學(xué)，分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，增強貧困學(xué)生的自信心，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。[1]

2 貧困大學(xué)生“雙創(chuàng)”教育現(xiàn)狀

2.1 貧困大學(xué)生群體局限

經(jīng)過對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的重要素質(zhì)測評結(jié)果分析來看。貧困大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者的特質(zhì)大多數(shù)都是穩(wěn)定型，很耐心且溫和，不易與別人發(fā)生沖突，但缺點在于他們?nèi)狈α俗孕乓约坝掠诿半U的精神。而在能力的方面，他們?nèi)鄙俚氖莿?chuàng)新能力以及團隊的領(lǐng)導(dǎo)能力，并且在人際交往方面也有許多的問題。貧困大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)初期他們不僅僅需要資金的支持，更多的還需要市場以及多種的商業(yè)模式的學(xué)習(xí)。但是由于他們自身欠缺的人際交往的能力，從而限制了他們獲得學(xué)習(xí)的機會。

2.2 “雙創(chuàng)”教育缺乏針對性

在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大背景下，許多的高校也開始創(chuàng)建了雙創(chuàng)教育體系。因為授課老師是經(jīng)過短期的教育培訓(xùn)后才從事雙創(chuàng)的教學(xué)，所以他們的課堂缺乏了一定的教育經(jīng)驗，只僅僅停留在課堂的理論教學(xué)，所以，高校貧困生雙創(chuàng)教育的開展尚未深入。與此同時許多高校雖然建立了相關(guān)的孵化機構(gòu)，但是并沒有形成一個專門為貧困大學(xué)生扶持幫助的措施。

3 貧困大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐探索

3.1 意識層面

習(xí)近平總書記曾對貧困的含義進(jìn)行了深刻的認(rèn)識和辯證的思考，強調(diào)必須避免只從經(jīng)濟層面克服貧困觀念，也就是說要擺脫意識和思想上的“貧困”。只有“擺脫”心中的“貧困”，才能在本地區(qū)乃至全國范圍內(nèi)“擺脫貧困”，走上富強之路。

總的來說，意識形態(tài)在人類發(fā)展中起著重要作用。高校應(yīng)在提高貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力方面加大支持力度，開展各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，同時并在政策、制度、項目立項方面向貧困大學(xué)生傾斜。加強利用區(qū)域創(chuàng)新資源為貧困學(xué)生創(chuàng)建創(chuàng)新型企業(yè)的支持，以精準(zhǔn)扶貧為重點的創(chuàng)新項目，為校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化營造良好氛圍，為貧困大學(xué)生樹立典型案例。讓貧困學(xué)生認(rèn)識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力對未來職業(yè)生涯的重要性，激發(fā)自身內(nèi)在動力，積極培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，激發(fā)他們的潛能，實現(xiàn)他們?nèi)松鷥r值。[2]

3.2 能力層面

俗話說，“授之以魚”不如“授之以漁”。要解決貧困生的就業(yè)問題，提高他們的創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，最重要的就是走出“技能貧困”，就是提高他們自身的核心競爭力。一是應(yīng)采取有效的方法教育學(xué)生優(yōu)化觀念，調(diào)整心態(tài)，努力學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識、發(fā)展技能、鍛煉身體。二是教育貧困大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，培養(yǎng)堅強的意志和品格。三是探索提高貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下開展針對性的貧困生技能活動。提高識別、分析和解決問題的能力。最后，在課程的范圍內(nèi)，為貧困生從學(xué)期開始向貧困生提供職業(yè)規(guī)劃、輔導(dǎo)和定向課程，提高對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識，造福貧困生，

3.3 物質(zhì)層面

近些年來，政府和高校已經(jīng)逐步建立了完善的貧困生救助制度，確保貧困生能夠上學(xué)。然而，貧困生問題的解決主要集中在對貧困生的資助上，而忽視了貧困生技能的培養(yǎng)，導(dǎo)致貧困生的資助與教育功能脫節(jié)。教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值目標(biāo)相一致，旨在實現(xiàn)弱勢學(xué)生的人生價值。因此，地方高校可以將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教育經(jīng)費，加強對貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的支持，鼓勵貧困生組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究團隊。[3]作為資金的一部分，設(shè)立了一個特別基金，以項目的形式支持對貧困學(xué)生的成長，資助工作是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的補充，一起共同促進(jìn)貧困生能力的提高。

3.4 制度層面

建立貧困學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系，為貧困學(xué)生提供獨特、優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)。一是加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍的建設(shè)，定期指導(dǎo)貧困學(xué)生提高技能和專業(yè)水平。二是搭建一個信息共享的平臺，建立貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)數(shù)據(jù)庫，動態(tài)跟蹤貧困生個人情況，促進(jìn)社會資源與貧困生的有效對接，提高資源配置和利用效率。三是繼續(xù)完善支持貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策，擴大受益學(xué)生的數(shù)量以及覆蓋面。第四，貧困生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)有待提高，他們大多具有較強的自尊和承受困難的心理能力，要注重引導(dǎo)貧困生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)時的心理素質(zhì)。