職業教育新型活頁式教材內涵與開發研究*

浙江經貿職業技術學院信息技術學院 童紅斌

一、新型活頁式教材提出的背景

2019年，國務院《國家職業教育改革實施方案》提出了“倡導使用新型活頁式、工作手冊式教材并配套開發信息化資源”的指導意見。此后，教育部、各地教育主管部門紛紛出臺了新型活頁式教材、工作手冊式教材開發相關政策、建議，將我國職業教育教材改革帶入了新的時期。

新型活頁式教材、工作手冊式教材改革是我國在教育現代化改革進程中一個重要且必然的現象，它是職業教育發展的內在需求，是“三教改革”的重心之一，對教育現代化改革進程、職業教育發展有著重要意義。

二、新型活頁式教材的內涵與本質特征

當代經濟社會加快轉型升級，新技術、新思想更新迭代頻率加速，對學校教育提出了新挑戰。傳統教材更新頻率較慢、更新成本偏高、使用不靈活等不足制約了教學改革發展?；铐撌浇滩牡奶岢鍪怯行Ы鉀Q學校教育供需不匹配，提高教學針對性、教學靈活性和教學效率的重要舉措。

活頁式教材并不是一個新鮮事物，通過文獻檢索，在國內，活頁式教材的提出可以追溯到20世紀80年代。襄汾縣教育局（1984年）在“編寫《活頁教材》推動技術教育-改革技術教材的做法和體會”一文中提到了當地教育局從1981年1月開始編寫《活頁教材》，共編印39期，80余課，11萬余字，并在全縣民校推廣使用，取得了顯著效果[1]。同樣是20世紀80年代，在國外，美軍院校為適應世界科學知識劇增的趨勢，采用了一種“活頁文選式”教材，即教材的章節框架基本固定，內容除經典著作節錄和軍事名家著述外，其余均采取“活頁”和“積木”的辦法，及時將最新的學術成果和新近發生的局部戰爭經驗補入教材，從而取得人才培養的最佳效益[2]。

所謂活頁式教材，是以學生職業能力培養為目標，以典型工作任務為主體構建形式上相互獨立但職業能力上相互關聯的單元模塊，并在應用中按照教學需求以活頁形式靈活組裝的教材形態。經濟社會發展對學校人才輸送提出新的要求，學校為適應企業人才需求變化就必須改革教育教學方法和手段，由此促進了教材等一系列內容的變革。因此，從教育層面而言，活頁式教材不僅是一種方法，更是經濟社會發展現狀與趨勢的一種表現。

新型活頁式教材是在活頁式教材的基礎上發展起來的一種新的教材形態，具備“新”和“活”兩個重要特征。新型活頁式教材融入了“互聯網+”“數字化”等新的教學理念和技術，進一步豐富了活頁式教材的形式，提高了靈活性、便捷性。理解新型活頁式教材的內涵，應把握以下本質特征：

（一）新型活頁式教材沒有改變職業能力培養的目標

新型活頁式教材的提出是以更加合理、便捷、低成本的方式服務于學生職業能力的培養，是以數字化、活頁式的教材形態及優勢來彌補傳統紙質教材在教學過程中更新慢、成本高等不足，從而有助于教師更好地開展教學工作，提升教學過程的信息化、靈活性、趣味性等，促進學生職業能力培養。

（二）新型活頁式教材是內容組織的變革

新型活頁式教材在內容組織上遵循模塊化教學和“互聯網+教學”思想，以典型工作任務構建單元模塊，模塊的呈現包括線下紙質形態和線上數字形態，由此實現了教材內容組織在內容形態和內容顆粒兩個層面上的靈活性。模塊的組織可以是“典型+拓展”或“按需封裝”等模式?！暗湫?拓展”即教材的典型內容采用紙質膠狀，其他新知識、新技術等模塊采用紙質活頁或數字形態補充。“按需封裝”指根據不同的教學需求，選擇教材相應的單元模塊，包括紙質和數字資源，進行靈活組裝。不同的內容模塊組織方式方便了不同背景下的教學實際需求，提高了教材的針對性，節省了教學成本投入。

（三）新型活頁式教材不僅僅是形式上的活頁

理解新型活頁式教材的“活”不應僅停留在形式上，而應注重“活”的內在表現?！盎睢钡哪繕耸墙滩膬热萁M織的靈活性和教材使用的便捷性、重組性等，是更好地服務于“教與學”的全過程。將一本教材的所有內容按照傳統教材的組織方式進行組織，并僅僅以活頁的方式進行裝訂，這并不能說是一種合理的活頁式教材表現，在實際應用中反而增加了教材出版的成本，影響了使用的便捷性。因此，新型活頁式教材的本質不僅僅在于外在形態，更在于內容的組織。良好的內容組織是實現形態和應用“雙活”的基礎。模塊化、數字化的內容組織是承載“雙活”的重要途徑。

（四）新型活頁式教材融入了數字化理念與技術

互聯網時代，信息交互的方式較傳統社會發生了深刻的變化，在教育領域，師生之間知識和技能的傳授與獲取、教與學的方式方法也發生了革命性的變化。新型活頁式教材區別于傳統活頁式教材的重要特點之一是融入了信息化、數字化教學理念，融入了數字化教學資源，實現了線上模塊化資源的補充，既提高了內容的豐富性，又提高了模塊建設和使用的便捷性。

總而言之，新型活頁式教材的內涵不在于形態，而在于內容。其本質就是圍繞復合型技術技能人才的培養，實現教材改革的內容項目化、結構模塊化、形態立體化、使用活頁化，其目標是以學生發展為中心，真正發揮教材育人鑄魂的功能。

三、“三點一線”新型活頁式教材開發四要素

新型活頁式教材的開發應在理解本質特征的基礎上，在遵循教育教學規律和教材開發規律的前提下，把握核心開發要素，設計合理開發模式。具體而言，新型活頁式教材開發應從開發主體、開發流程、呈現形式、配套教法等維度進行詳細的規劃設計，并在充分解讀相關文件精神的基礎上，架構“三點一線”新型活頁式教材開發四要素，即充分探究校企“雙元”合作開發、“三教”改革之教師教材教法改革、融入“1+X”證書制度試點以及“專業教材隨信息技術發展和產業升級趨勢及時動態更新”。

校企“雙元”合作開發主要是面向開發主體維度，探究如何構建校企“雙元”教材開發模式和運行機制。校企“雙元”開發是職業教材必須遵循的一個重要原則，是將企業資源融入職業教育的重要方式，也是確保職業人才培養滿足企業人才需求的重要保障。

“三教”改革之教師、教材、教法改革主要是面向配套教法改革維度，指的是新型活頁式教材開發必須與當前“三教”改革政策中的教師、教材、教法改革相一致。教師、教材、教法是教學過程中不可分割的三個部分。在教材開發過程中，必須充分面向教師的教學改革實施過程，既滿足教師的教學需求，也引領教師的教學教法改革，如適應當前模塊化教學、互聯網+教學等教學改革實踐。

融入“1+X”證書制度試點主要是面向內容設計維度。職業教育教材必須是面向職業崗位和職業技能的，而“1+X”職業技能等級標準作為行業企業龍頭聯合院校主持開發的行業職業技能等級標準，是現行培養復合型技術技能人才的行業通用評價標準，因此在新型活頁式教材的開發過程中，在內容上應充分參考本領域“1+X”職業技能等級標準，確保教材內容的科學性、合理性和適應性。

專業教材隨信息技術發展和產業升級趨勢及時動態更新，主要是面向教材開發的更新維度。教材是技術技能人才培養的一個知識、技能載體，教材的內容結構將很大程度上決定人才的知識、技能結構。而行業企業的技術技能是隨著經濟社會發展和產業升級不斷迭代更新的，因此，教材的開發需要迎合經濟社會和產業發展趨勢，將前沿的知識和技能融入教材，以確保培養的人才符合企業的需求。

四、新型活頁式教材的開發流程

基于上述分析，活頁式教材開發應遵循以下流程：

（一）面向行業領域、崗位，構建校企“雙元”開發團隊

在職業教育教材開發主體方面，《國家職業教育改革實施方案》明確提出了校企“雙元”合作開發教材的指導意見。因此，新型活頁式教材開發應首先根據所開發教材的行業領域、面向的崗位（群）組建一支結構合理的教材開發團隊，將對應職業崗位（群）一線專家、工程師等優秀企業專家引入教材開發團隊，與校內專任教師協同開發。企業專家負責教材內容層面的工作，如內容提供并確保內容的準確性、前沿性、實用性，校內教師負責教材呈現方面的工作，如教材內容的組織和教材形式的規范性、內容的教學性和科學性等。

（二）基于培養目標，結合職業技能要求梳理教材知識、能力、素質目標

教材建設應服務于人才培養，新型活頁式教材開發應圍繞人才培養目標，結合教材相對應的（群）職業技能要求，校企雙方共同梳理教材的知識、能力和素質目標。企業專家給出具體的崗位知識、能力、素質要求，校內教師負責對內容進行分析、梳理并設計核心目標，同時融入課程思政目標，為教材內容的篩選提供依據。

在知識、能力、素質目標的設計過程中，應重點參考對應職業領域“1+X”職業技能等級標準，確保人才培養規格符合行業企業要求。

（三）基于知識、能力和素質目標，梳理典型工作任務，以項目形式組織教材內容

根據設計的培養目標，企業專家給出企業相關崗位的典型工作任務和工作內容，校內教師根據教學需要將典型工作任務轉化為學習任務，并以項目化的形式組織教學。內容的組織是教材開發最核心的環節，企業專家對典型工作任務和工作內容的理解及內容提供將直接決定教材的質量。

不同的專業技術領域，項目的組織可以有各自特色，但一般應包括項目到任務的兩級結構，項目層面包含項目介紹、項目任務、項目總結三個環節，任務層面包括“任務描述、任務分析、任務實施、任務評估、任務拓展等環節?？茖W合理的項目內容組織可以使學生在完成項目學習實踐后，達到相應崗位的知識、能力、素質目標要求。

（四）基于模塊化教學理念，以模塊、積木的形態封裝教學內容

活頁式教材與模塊化教學改革體現的教學思想是一致的。模塊化教學改革需要活頁式教材的支撐，活頁式教材開發滿足了模塊化教學對教材內容組織靈活性的要求?；铐撌浇滩木褪且幌盗心K化的學習任務的綜合體[3]，在學習任務開發完成之后，就是根據模塊化教學的需求進行學習任務的封裝，制造出一個個“積木顆粒”，以滿足不同教學目標的不同組裝。

（五）面對新思想、新技術、新工藝、新規范，以數字化的形態構建在線學習模塊

教育信息化推動了教材的數字化進程。數字化教學資源的建設一方面滿足了“互聯網+教學”的需求，另一方面，在紙質教材更新改版成本高、效率低的背景下，數字化資源的開發可以方便地將行業領域的新思想、新技術、新工藝和新規范等及時引入，體現了活頁式的“活”。

（六）根據教學需求，靈活拼裝線上、線下學習模塊，構建活頁式教材

新型活頁式教材的“活”最終是服務于模塊化教學改革實踐，教師在教學實踐中，根據教學目標要求靈活拼裝教材線上、線下單元模塊，構建起適合課程教學需要的“活教材”。在具體應用實踐中可以有多種應用場景，如同一門課程在專業群內不同專業有著不同的教學目標和教學要求，同一門課程在不同的教學時期有著不同的教學需求，在這樣的背景下，授課教師可以根據不同的教學目標在教材中選擇相應的單元模塊。

五、結語

新型活頁式教材開發是《國家職業教育改革實施方案》提出的新要求，是職業教育“三教改革”的重點，也是當前職業教育教材改革發展的趨勢，只有在充分理解新型活頁式教材內涵的基礎上，遵循教材開發原則、要素和流程，才能開發出真正適合職業教育需要的教材，助力復合型技術技能人才培養。