紡織工程專業課程思政教學探索與實踐
——以“針織設備與工藝”課程為例

倪海燕 嚴濤海 李永貴

（閩江學院服裝與藝術工程學院 福建·福州 350108）

0 前言

在高校思政教學中，要幫助學生樹立正確的思政意識，用先進的思想理念面對學業發展和人生選擇。為此，我們要充分明確高校人才培養工作和社會發展關系，從教學理念的改善和教學方法的選擇上為學生提供優質的教學內容和課程體驗。此外，應在常規專業教學中滲透人文素養，充實思政教學內容，強化教學的實效性和針對性。

1 紡織工程專業思政教育現狀

1.1 對思想政治教育認識不清

思想政治教育的質量和水平決定著學生發展的狀況。在紡織工程專業思想政治課程教育中，許多問題也隨著教育改革的深化而涌現出來。在教學中，思想政治教育存在一定的問題，紡織工程專業思政教學趨于“講授式”教學模式，忽視學生的主體作用，缺乏與專業相關的教學探索，忽視了思政教學對紡織工程專業的積極影響。與此同時，理論與實踐教學的有機結合能夠提高紡織工程專業思想政治教育的效果，但部分思政教學內容仍以理論為主，沒有構建起理論與實踐的結合體，學生缺乏獨立的思考，從眾問題嚴重。因此，紡織工程專業要扭轉教學思路，讓實踐成為檢驗學生成長的關鍵。

1.2 思政教學不符合專業發展方向

在社會經濟高速發展的背景下，一些社會問題也波及了高校學生的生活。由于思想政治認識不足，高校學生面臨著各式各樣的問題，常見的是出勤率較低、學生逃課情況嚴重。究其原因，主要是由于思想政治教育與專業的融合力不足所造成的。紡織工程專業學生需要接收與其專業對口的思政教學內容，但是學校并沒有考慮到學生的需求。再加上就業和個體發展的壓力，學生在思想和心理上需要沒有得到有效的引導，從而會造成不良后果。因此，我們需要通過有效的思想政治教育，幫助學生解決這些問題，找到提高紡織工程專業思政教學的科學方式，讓學生走上健康成長的人生之路。另外，面對嚴峻的就業形勢，學生勢必會感到很迷茫，無法樹立正確的社會觀。對此，紡織工程專業思政教育需要呈現出區別于思政課程教育的特點，為學生提供具有時代性、專業性、系統性的思政教學特色。

2 針織設備與工藝課程思政教學元素的挖掘

為了滿足紡織工程專業學生對思政教育的需求，我們需要在針織設備與工藝課程專業知識教學內容之外，開掘更多的思政元素，強化課程內容的梳理和知識的重組。借助恰當的教學形式，有效把握思政育人的效果。為此，我們可以從整體性原則出發挖掘相應的政治教育內容。根據課程教學特點和專業思政要求，我們可以從三個方面進行針織設備與工藝課程思政元素的挖掘。

2.1 以歷史發展為鑒，增強學生的專業使命感

搜集匯總針織工業的發展歷程，剖析其經濟發展的特點和歷程，讓學生了解針織工業的發展脈絡。針織工藝之所以歷經千年而獲得了新的生機，就是因為針織工藝技術的不斷發展和技術革新給這項技藝帶來的新的生命。針對中國歷史發展的不同時期，針織技術取得的重要性代表性成果，將其作為思政元素融入到針織設備與工藝專業課程的教學體系中，剖析這些針織科技成果立項的時代歷史背景以及廣大科研工作者為之付出的努力和曲折經歷，是構建“針織設備與工藝”課程思政內容體系的基礎。讓學生了解針織工業發展建設的艱辛歷程，認識到落后就要挨打，從而提高自身對本專業的熱愛和對祖國命運的關心。

2.2 以產業發展為依托，加強學生專業自信心

紡織工業是我國傳統支柱產業，尤其是針織工業，因其產品具有多樣性、高效性、多行業適用性等優勢，成為國民經濟中最重要的傳統產業之一。但是，隨著數字化網絡化等高科技的快速發展，紡織工業慢慢地淪落成一個較冷門、社會認同度較低的專業，因此專業相關信息媒體宣傳偏少，學生對專業的發展和就業前景存在疑惑，甚至覺得學習這個專業沒法實現自我價值，從而對專業失去信心。然而在新時代發展背景下，材料、機械及電子等領域的前沿技術快速發展，將這些前沿技術與針織產業相結合，提升針織工業的高速化、智能化和高效市場應變能力，煥發出針織工業的新生機。目前針織設備幾乎全部實現自動化控制與管理，并且在產品全成型智能化生產方面，電腦橫機、圓機、襪機以及經編機等都得到了飛快的發展。在教學過程中，發掘和匯總針織工業發展及針織的科技成果，讓學生了解針織工業的發展進程和產業的優勢，從而提高學生對針織行業的信心，從而吸引學生學習針織設備與工藝課程的興趣。

2.3 結合時代需要，開拓創新，增強社會責任意識

“國家中長期教育改革和發展規劃綱要”強調：高等教育要著力提高人才培養質量，增強社會服務能力，強調人才培養要適應社會需求；同時，社會人才需求推動著高等教育教學觀念的變革和教學模式的改革。但是，從用人單位的反饋和社會對大學生能力調研實際現狀方面的信息仍顯示，高校人才培養還難以適應社會的需要。學生在校學習的專業知識和社會實際需要不能很好地銜接上，再加上學生對紡織工程專業就業前景的迷茫，學生的學習積極性大大降低。這要求老師們在進行專業知識傳授時，務必要加強課程教學改革，挖掘專業課程思政元素。比如在“針織設備與工藝”課程中，要結合社會對針織專業人才的需求特征，進行課程教學內容的改革，同時，在教學過程中，要進行針織技術創新案例的整理，列舉針織技術在社會需求和創新發展總的應用，讓學生感知針織技術的價值和社會需求，從而提高學好針織技術服務社會的責任意識。

3 針織設備與工藝課程思政教學實踐

3.1 重視課程思政對樹立正確職業觀的作用

紡織工程專業思想政治教育能夠有效引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，讓學生在學習中獲得高尚的品質，面對問題和困難有較強的意志力。當道德品質成為學生的立身之本時，學生便能夠成為德才兼備的綜合性人才。因此，優質的思政教育有助于規范學生的行為，增強學生的是非意識，在崇高思想的感召下，擔負起民族復興的責任。對于紡織工程專業的發展而言，更是要幫助學生樹立正確的思想認識，在專業化發展的道路上，選擇正確的發展方向，成就美好的人生。在“針織設備與工藝”課程思政教學過程中，針對課程知識點，教師解讀一些與專業聯系密切的經典著作和人物事跡，讓學生了解專業發展的歷史，樹立正確的道德觀和職業發展觀，有效引領學生的未來發展。

3.2 課程思政緊扣社會對專業人才的需求

教師承擔著教育者的使命，需要以身垂范，發揮榜樣示范作用。教師在工作中要提升自身的專業技能和專業素養，清晰了解社會對你所從事的專業人才的需求，結合專業技術要立足市場的思政教育，讓學生理解所學內容的目的和意義。在“針織設備與工藝”課程教學中，教師結合閩江學院地方應用型高校人才培養特色，“立足福州、面向市場、注重質量、突出應用”的辦學宗旨。課程后期的綜合實踐環節的教學設置，要求學生針對福建針織產業發展特色和市場需求，對針織設備和針織工藝進行調研匯報，根據學生的興趣不同，給出三個主題“針織設備智能化提升”“針織工藝技術攻關”與“針織產品開發需求”，讓學生展開調研實施，然后分享交流。通過主題實踐，讓學生清楚地了解針織行業對他們能力的要求，從而在后期的專業課程學習中更有針對性和主動性。

3.3 課程思政提升社會責任感和職業自豪感

教師在專業課程教學中，除了講授專業基礎的知識點之外，還要注重學科前沿資訊的講解，包括介紹該領域的最新科技、國內外的研究熱點、最新的研究成果以及研究瓶頸等，引領學生對學科產生好奇，激發他們去探究，去鉆研，培養學生的專業素養和科學創新意識，提升社會責任感。同時，在教學過程中，也要善于結合社會需求和時事政策，引領紡織技術發展方向。例如在“針織設備與工藝”課程教學過程中，正好發生全球突發新冠疫情，在這艱難時期，全球各行各業為了抗疫成功，發揮這各自的努力。在“針織全成型技術與產品開發”這章學習課程中，結合當前全球抗擊疫情的緊張局勢，恰如其分地增加課程思政教育，讓學生探討針織技術在抗擊疫情中的應用實踐。以兩個主題讓學生展開討論，主題一：全球抗“疫”，我們針織技術可以做什么貢獻呢？主題二：全球抗“疫”針織技術的應用。做到思政案例鮮活，貼近生活、貼近專業，符合社會現實需要，提升學生的職業自豪感。

4 總結

在新時期，高校專業課程思政教育的內容和教學方式決定了教育的效果。高校要做好思想政治工作，就必須立足中國國情，明確歷史使命，因事而為，開展專業課程思政元素的挖掘和課程內容的教學改革。在思政教學實踐中，做有心人，注重專業技術內容與課程思政內容、德育元素融合銜接，發掘社會鮮活案例，來增強學生的愛國情懷和職業自豪感，努力做到寓思政于教育教學全過程。